新課標背景下高中地理教學的新思路與新教法

【摘 要】基于新課程改革背景，提出高中地理教學應把現代教學的理念和思維貫穿在整個教學環節中，合理利用現代化手段進行教學，運用多樣的課堂組織形式加強學生和老師的互動。

【關鍵詞】高中地理 新課程改革 新思路 新教法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0033-02

新課程改革的不斷發展，以及現代教學理論與教學設施的不斷更新，對教師的素質與能力提出了新的挑戰。在這樣的背景下，教師的教學方法、教學手段和教學思路都會發生改變。本文結合新課改的形勢，探討高中地理教學如何把現代教學的理念和思維貫穿到整個教學環節中，實施更現代、更有效的教學手段和方法。

一、新思路

高中地理是高中階段的基礎學科，也是一門特殊的學科，它具有自然科學和人文科學兼容、感性知識和理性知識并重的特色，是一門綜合性很強的學科，與其他學科密切相關。要讓學生真正地學好地理，一方面需要不斷地向學生強調學科重要性，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入；另一方面需要我們不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，并千方百計創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習的積極性和主動性。在新課改背景下，高中地理教學應把現代教學的理念和思維貫穿到整個教學環節中。

（一）優化課堂教學，充分調動學生的學習積極性、主動性。地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式，絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此，課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣，直接影響到整個地理教學的質量。例如，在進行“自然地理環境的差異性”教學時，講到緯度地帶性，引用“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”來說明從塞北到江南自然景觀的差異，提出熱量不同是造成我國南北方自然景觀差異的主要因素。而說到山地垂直地帶性規律時，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，意思是四月間山下（即所謂“人間”）已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開。在這里設疑問：“為什么這樣呢？”進而解釋出現這種現象的原因，調動學生的學習積極性。

（二）把握新教材，注入新思路。地理新教材體現了創新精神，反映了地理學科的特色和優勢，在新教材、新任務的背景下，要有新思路。例如，地理必修一中重點落實自然環境是人類賴以生存和發展的基礎，自然要素是相互聯系、相互作用的，自然環境及其要素有其自身的運動和發展規律。地理必修二應該是人類自然環境的關系，以及人類對自然環境的改造作用和自然環境與人類的協調發展，主要是人類對自然環境的影響和自然環境對人類的發作用。地理主要從某個區域上來講該地的自然地理現象和該地的區域開發對人類社會的影響。新課程標準就體現了“關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確的認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境”。

（三）突破教學難點，幫助學生掃除學習障礙。在地理教學中，我們要盡量地激勵學生去學習，培養學生的學習興趣。例如，在學習“地方時”這個知識點時，由于內容抽象，知識點繁多，在處理上一般采用分散難點的突破方法，將整個知識細化為多個小知識：時區的劃分、中央經線的確定、區時的確定、跨時區時間的變化、跨經線時間的變化、日期的變更、跨時區長途旅行等一系列問題。教師在教學過程中要不斷地肯定學生的進步，掌握了時區的劃分是一個進步，掌握了中央經線又是一個進步，會計算別的時區的區時是一個更大的進步。在肯定學生進步的同時還要不吝嗇自己的贊美之言，表揚學生取得的成績，激發學生的信心與興趣來完成整個知識的學習。

二、新教法

（一）合理利用現代化教學手段進行教學?，F代教學手段形象、直觀，既可以豐富學生的感官，又能調動大家學習的積極性。在發展、運用各種教學手段的過程中，我們需要樹立一種“教學效益第一”的原則，努力讓有限的投入產生最大的效果。如果選用得當，就能在教學中發揮應有的作用。所以我們應從教學的實際需要出發來選擇教學手段和使用教學設備，注意設備、軟件、教師運用設備能力的整體協調性，從而使有限的教學設備、工具真正發揮最大的效用。教學中要克服虛榮、講排場的心理，不搞花架子，真抓實干，使教學手段為學生發展和教學改革創新服務。比如，在講授世界地理的時候，我們可以借助一些現代化的教學輔助手段，把世界各地的風土人情，景觀特色利用圖片或者視頻的形式展示給學生，這樣學生就能很好地直觀地認識世界各地，加深印象。在講到世界的大江大河時，可以播放一些大江大河的視頻。播放之前，先給學生一個具體的提綱，如河流的發源地、經過的主要氣候區、水系特征、水文特征等方面，這樣學生在觀看的時候就不會毫無目的性，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中學到相關的地理知識。另外，在一些常規教學中碰到一些抽象化的問題時，我們還可以制作一些動畫，通過動畫演示，簡化它的難度，讓學生深入淺出。比如，在講到地球公轉和自轉運動所產生的地理現象時，大部分同學對于晝夜的交替和四季晝夜長短的變化是可以理解的，但是對于正午太陽高度的變化和四季的形成這樣抽象的問題就很難理解了。如果我們能用動畫的形式展示給學生看，通過立體的旋轉畫面進行展示，學生觀看以后經過思考很快就會明白了。

（二）運用多樣的課堂組織形式加強學生和老師的互動。課堂教學中的師生互動，是指在課堂教學中教師與學生間發生的一切相互作用與影響，由此引發的雙方在心理上與行為上的改變。師生互動過程中，我們要注意師生間的關系應該是平等的、有互動性的，教師不應該將信息來源的渠道壟斷，師生可以在課堂上平等地交換觀點，引發有效互動，改變雙方在心理上和行為上的認知。例如，互相思考一個問題后，綜合兩人觀點進行語言、圖表的敘述，以及互相質疑、兩人角色扮演等。這些學習活動可以逐漸提高新生的思考、互助、模仿、表達、認同的能力。高中階段的學生思想較為為成熟，分析能力、自律能力大為提高，首先，教師可以設計多人小組互助學習活動，擴大活動的時間與空間范圍，教師從旁注意組與組之間、組內成員間的分工合作關系的協調與學習方式的引導，達到真正意義上的生生互動。其次，教師可以多設計具有啟發性的深層次問題。淺層互動充斥課堂是當前教師授課過程中的通病，教師需要有目的性地去挖掘本課知識，吃透教材，多動腦筋。創設質疑，幫助學生能更好地理解課文，使其經過思索能有所啟發。這種有所得的課堂教學才是學生樂意參與的課堂。最后，教師可以多設計具有情境性的、生活化的教學環境，豐富學生的情感體驗，以增加師生互動的機會。

總之，新課改下的高中地理教學應將研究和實踐相結合，本著真正發揮學生的主觀能動性，以學生的為主體以培養學生的創新能力為目標的教學。教師在新課程標準思想的指導下，積極發揮主觀能動性，找出適合自己的教學新思路，用新的教學方法和手段展開教學。

（責編 劉 影）