任務驅動法在Master CAM教學中的應用

【摘 要】圍繞任務驅動教學法在Master CAM教學中應用的必要性及重要性展開闡述，結合當前中職學生實際情況，提出有效應用任務驅動教學法的策略。

【關鍵詞】任務驅動教學 中職MasterCAM 應用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0046-02

任務驅動教學法是當前職業教育提倡的一種新的教學方法。在教學過程中，授課教師將教學內容設計成一個或多個任務，用任務引導學生思考，讓學生通過學和做來掌握教學內容，以此培養學生分析和解決問題的能力，達到教學目標。在Master CAM教學中，筆者針對教學內容專業性強、學生參與性不高等情況，采用任務驅動教學法教學，選用學生感興趣的問題作“引子”，吸引學生帶著好奇的心去解決問題，逐步形成感知心智活動的良性循環，從而分階段培養學生獨立探索、勇于開拓的自學能力和創新能力，有效地改善了教學質量，提高了學生的積極性和開拓性。

一、在Master CAM教學中應用任務驅動法的必要性及重要性

（一）科學培養學生的求勝心

在中職Master CAM課程教學中，靈活運用任務驅動教學法，把目標任務的實現貫穿于整個教學過程，作為教學的主線。由此充分激發學生求勝欲望，培養學生健康的求勝心及競爭意識。

（二）提升學生的綜合技能知識

任務驅動教學法在Master CAM課程教學中有效運用，除了對學生求勝心進行健康的培養，還能將技能知識點科學地融入任務實現過程中，對學生的技能進行有效訓練。從一般來看，學生在完成目標任務的過程中，實際上就是一個對新知識進行學習、對已掌握知識進行復習的過程，有效地提高學生的知識技能儲備，提升了學生技能的實際應用能力。

（三）提升學生的團隊合作意識及處理實際問題的能力

任務驅動教學是一種建立在傳統知識傳授教學理念上，以解決指定問題、完成既定任務為目的的多維互動式教學。在這樣一種教學模式中，可以將傳統二維的教學方式轉變為深入的探究式學習。在這個過程中，學生要想完成既定任務，不僅要掌握知識要點和操作技能，而且還需要團隊合作。由此有效地提高學生的團隊合作意識及解決處理實際問題的能力。

二、任務驅動法在Master CAM課程教學中的應用策略

任務驅動教學法并不是單一的教學手段，它是一個復雜的教學過程，其教學效果的實現容易受到多方面因素的影響，比如教師任務目標設計的合理性、學生的參與性及教師的組織引導水平等。鑒于這一現狀，在中職Master CAM教學中采用任務驅動教學時，建議可以從以下幾個方面采取有效措施，來保障中職Master CAM課的教學質量和效率。

（一）針對學生知識水平及知識層次合理設定任務目標

為使任務驅動教學法得以順利開展，首先要合理設定任務目標。要想科學設定任務目標，教師需要從課程教學內容的實際出發，對學生的綜合知識水平及能力進行全面地考察和了解，確保任務目標設定在學生的能力范圍內。要對學生的知識水平及知識層次進行考察，建議教師可以這樣進行，先對學生作業的完成情況進行分析，明確學生整體的基本情況，并且將學生的知識薄弱點羅列出來，為任務驅動教學任務目標的合理設定提供科學的參考依據。在條件允許的情況下，對學生進行一次現場摸底，但這種摸底不一定是書面形式，也可以通過計算機操作考核來完成。

（二）對小組進行均衡劃分

在任務驅動教學法中，主要依靠小組合作形式。為了順利完成任務目標，教師在進行小組劃分時應盡量采取能力均衡的方法，爭取兼顧所有學生，讓所有的學生都參與進來。小組人數建議控制在6-8人，每個小組推選出小組代表。在性別上，盡量采取男女搭配的形式，以充分發揮男生女生各自思維的特點及優勢，同時也便于激發小組團隊的合作意識。建議教師引導學生進行小組命名，增強學生的集體榮譽感，激勵學生積極投入任務目標的實現過程。

（三）結合學生實際，選好教學引子

當前中職學校學生的文化底子薄，學習主動性不高。對學生來說，要想學好專業性較強的Master CAM課難度較大。因此，教師應用任務驅動教學法進行教學時，要考慮每一個教學細節。在設計任務時要注意把內容貫穿于教學主線，內容要新穎。要根據學生感知能力和興趣，依照循序漸進的原則，選擇學生易于理解、新穎的問題做引導，在鞏固中復習知識，在探究中理解新知識。

在具體的實施過程中，要根據學生的實際，靈活處理。一般的教學過程，相信大家都已經了解。在此不再累述。

（四）有效采取激勵措施

任務驅動教學法中，除了依靠任務達成方式激發學生的參與熱情，教師還應結合班上學生的實際情況，制訂一套符合中職生心理的激勵措施，以提升學生對任務目標實現的興趣，為學生任務實現過程中的不懈努力注入足夠的動力。比如教師可以設定一定的獎勵政策，如加分等級劃分，一等獎平時成績加多少分，二等獎加多少分等。除此之外，在任務驅動教學模式的基礎上，教師還可以定期開展一些專題研討活動，以某一程序或者設計為基礎，進行開放式命題，對學生的創造思維及創造能力進行有效培養。通過這樣的激勵措施，營造一種更為輕松的教學環境，這對學生任務目標的順利實現能起到積極的促進作用。

就任務驅動教學法來說，是一種建立在傳統知識傳授教學理念上，以解決指定問題、完成既定任務的多維互動式教學方法。針對目前中職Master CAM課程教學中學生參與性不高、教學過程單一死板、效率低下等現狀，應用任務驅動教學法來進行教學是一種比較有效的辦法。它不僅是新形勢下信息技術教學的又一模式創新，能夠有效地提高教學的課堂張力，而且對促進學生的團結合作，提升學生的實際能力，也有巨大的推動作用。鑒于此，就中職Master CAM課程任務驅動教學的有效開展而言，建議從目標的合理制訂、小組的合理劃分及任務達成規則的科學制訂幾方面入手，組織教學，并不斷創新和探索，爭取更好的教學效果。

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（責編 盧建龍）