以國家示范學校建設助推師資隊伍建設

【摘 要】國家中等職業教育改革發展示范學校建設從師德建設和師資隊伍培養兩方面促進師資隊伍整體提升，取得實效。

【關鍵詞】中等職業教育 示范學校 師資隊伍

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0050-02

國家在近年內，分三批在全國范圍內建設一千所中等職業教育改革發展示范學校，充分發揮國家示范學校的引領和示范作用，推動中等職業技術教育的發展。國家中等職業教育改革發展示范學校建設有具體的目標任務和考核評估體系，其中，師資隊伍建設是中職示范校建設的重要任務和重要內容。本文從師德觀念、培訓力度、教學科研能力水平等方面，以廣西紡織工業學校（2013年4月被國家教育部批準立項建設中等職業教育改革發展示范學校）為例，論述國家示范學校建設對師資隊伍建設躍上新臺階的推動作用。

國家示范學校建設要求師資隊伍建設達到一個相當高的水平。廣西紡織工業學校根據國家示范學校建設要求從以下幾個方面加強師資隊伍建設，并取得了階段性成效。

一、加強師德建設

首先，以“師德為本，師愛為魂，學高為師，身正為范”為準則，深入學習貫徹科學發展觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，深刻理解實現“中國夢”的深遠歷史意義，堅持正確的辦學方向，不斷提高教師的思想政治素質。建立健全師德學習考核制度和責任追究制度。利用政治學習和業務學習機會，組織全體教職工學習先進的教育和管理理念，學習學校的校風和校訓，讓每個學生“成長、成才、成功”的理念貫穿在每個教師的教育教學中。“為了一切學生，為了學生的一切”，以學生的健康成長和未來發展為出發點和落腳點，信任、關愛每一位學生。其次，評教考核。學校每月組織學生對所有任課教師、班主任進行量化評教打分，對出現問題比較嚴重的教師，學校責成部門領導和學校分管領導與當事人進行誡勉談話。再次，建立師德激勵機制。在全校教師中開展“教學模范”“德育模范”的評比活動。將教師師德表現作為年度考核、評優評先、職務評聘、績效工資分配以及獎勵等方面的重要依據，注重在教職工中樹先進典型，鼓勵先進、學習先進，培養教師隊伍強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，樹立正確的職業觀，志存高遠，愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻，自覺地履行教書育人的神圣職責，促使全體教職工人人爭創一流業績，為國家示范學校建設做貢獻。

二、聯系實際，制訂師資隊伍建設新規劃，實施師資隊伍培養工程

根據學校發展的實際和國家示范校建設的需要和原有基礎，調整師資隊伍建設目標和重點，制訂了新的師資隊伍建設計劃，把重點放在各個層面教師培養工程上和提升教師教學科研能力的內涵建設上，提升學校師資隊伍整體素質。

（一）專業帶頭人培養工程

從國家示范更高要求出發，廣泛征求全體教師的意見，學校領導班子充分醞釀討論，制訂了校本專業帶頭人的條件和待遇標準，制訂專業帶頭人的培養方案，頒布了《廣西紡織工業學校專業帶頭人、骨干教師選拔和管理辦法（試行）》，建立專業帶頭人培養管理制度，制訂專業帶頭人培養考核辦法，通過進修培訓、企業掛職實踐、教學科研、主持名師工作室工作等多種方式，加強對現有的第一批6名專業帶頭人的培養，同時大力培養新的專業帶頭人，提升其專業建設能力、教學能力、實踐能力、科研能力，在專業建設、教學示范、師資培訓中起帶頭作用。依據專業帶頭人的培養標準和有關管理制度，加強對專業帶頭人的培養考核，讓他們在各自的專業領域發揮帶頭作用。

（二）骨干教師培養工程

目前，學校共開設21個專業，為保證辦學質量的不斷提升，使教師適應國家示范學校發展的需要，學校除了大力培養專業帶頭人外，還大力培養各專業骨干教師隊伍，為學校可持續發展奠定中堅力量基礎。采取面向全體、重點培養、擇優資助、動態管理、不斷優化的辦法，形成多層次、多渠道的骨干教師培養格局，全力打造各專業骨干教師，有針對性地開展人才培養模式與課程開發建設、校本教材建設、教學法培訓等系列校本培訓，鼓勵支持教師參加各級各類教學科研活動及教學競賽活動，如說課比賽、公開課比賽、論文評比活動，提高教師教學能力。同時學校還支持骨干教師參加國家級、自治區級教學名師、骨干教師培訓和出國研修，不斷加強骨干教師隊伍建設。近兩年來，派往國外學習培訓的骨干教師7人，參加自治區級培訓376人次，參加了國家級骨干教師培訓38人，參加自治區級專業帶頭人培訓30人次，150多名校級領導、中層干部及骨干專業教師參加了國家示范校建設的集中脫產培訓。通過培訓和各種活動，新培養骨干教師16人，骨干教師的培訓培養工作，使學校的骨干教師隊伍進一步擴大，并且更新了觀念，開闊了視野，提高了教育教學水平。

（三）“雙師型”專業教師培養工程

國家中等職業教育改革發展示范學校對“雙師型”教師有更高要求，中等職業技術學校的教師不僅要有豐富的理論知識，更要有與企業崗位密切結合的實際操作技能，要與企業先進技術無縫對接，才能勝任職業技術學校教學的需要。因此，“雙師型”專業教師隊伍的培養時刻不能放松。廣西紡織工業學校利用寒暑假或正常教學時間有計劃地安排專業教師深入廣西區內外企業跟班培訓（每年不少于一個月），參加企業生產，不斷學習新技術新工藝，提高專業操作技能，鼓勵他們參加高級工、技師、高級技師資格考試，獲取相關技術等級證書。學校依托行業聘請兼職教師到學校授課，加強“雙師型”教師隊伍建設。學校緊密依托行業，利用績效工資改革的契機，通過隊伍建設專兼結合的制度保障，加強校企雙方人事分配和管理制度的溝通，從而保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常性和有效性，全面提升“雙師”型教師隊伍整體素質。現擁有列入“廣西百名名師工程”建設計劃的職教名師3人、廣西“科技特派員”17名；紡織技術及營銷、染整技術專業骨干教師當中70%有企業工作背景；聘請溢達紡織公司、南寧錦虹棉紡織公司、中山織之道服裝公司、華綸印染公司等企業的技術專家任兼職教師者46名，以帶動提高整體教師的企業技術水平，“雙師型”教師隊伍建設上了一個新臺階。

（四）“六能型”教師培養工程

以國家示范學校建設為契機，搭建專業建設、實訓基地建設、優質課程建設、教科研項目實踐平臺，以專業教師隊伍建設為突破口，實施學校德育工作能力、教學能力、技術能力、教研教改能力、社會服務能力和信息技術應用能力等“六能型”教師培養工程，促進師資隊伍全方位能力建設上新臺階。按照《廣西紡織工業學校2011—2015年師資隊伍建設規劃》，以廣西工業職教集團辦學為基礎，以教師團隊建設為載體，建立起校企合作、專兼共建的“人員互聘、信息互通、管理互接、優勢互補”建設機制，實行“培養定向、培訓定點、貢獻定位”的分層定向培養，通過集團成員內部互派、學術交流、培訓進修、企業掛職、項目研究、技術服務、“名師工程”等實踐平臺提升教師的德育工作能力、教學能力、技術能力、教研教改能力、社會服務能力和信息技術應用能力。加強學校管理體制和人事分配制度改革，形成科學的績效評價體系，充分調動廣大教師投身教育教學改革的積極性、主動性和創造性，促進教師全面提高各種能力。

三、師資隊伍建設取得階段性成效

兩年來，學校以國家中等職業教育改革發展示范學校建設為平臺，大力進行師資隊伍建設，取得了階段性成效：師資隊伍素質明顯提升，教學水平明顯提高，教研科研及社會服務能力明顯增強。我校教職工立德育人，愛崗敬業，為人師表，深受學生愛戴；在《中國職業技術教育》等國家級核心期刊發表論文6篇，在《廣西教育》等國內公開出版物上發表論文45篇，參加廣西職業教育優秀論文評選活動等省級論文正規評選獲獎29篇；獲包括廣西中職優秀教改成果一等獎在內的自治區級教學成果獎12項，獲國家級教學技能競賽獎5項、自治區級教學技能競賽獎6項、市級教學技能競賽獎18項。廣西“科技特派員”17名，為企業解決生產技術難題或技術攻關20多項，教師為地方、企業、學校開展各類技能培訓2000多人次。這些，較兩年前有明顯提高。

【作者簡介】楊業文（1964- ），男，廣西容縣人，廣西紡織工業學校高級講師，研究生。

（責編 盧建龍）