高中班級管理藝術探究

【摘 要】班級的常規管理工作是學校管理工作的重要組成部分，班主任要藝術地處理班級事務，應做到全面了解學生，提高教育的針對性；對癥下藥處理不同學生的思想問題；轉化后進生既要有愛心又要有耐心；正確看待班級存在的問題，引導學生全面發展。

【關鍵詞】高中班級 管理藝術 學生發展

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0051-02

班級是學校的基本單位。學校教育教學任務的完成、目標的落實、良好的校風學風的形成以及學生的全面發展、健康成長，都要靠具體的班級去落實和體現，都離不開班主任對班級的認真細致、藝術靈活的管理。隨著素質教育的深入發展、分層教學的普遍實施，班級管理特別是后進班級和后進生的教育和管理的難度越來越大，教與學、師與生的矛盾越來越難以處理。在這種教育大背景下，如何管理好班級事務，就顯得十分必要。筆者結合自己的工作實際，從以下幾方面探討班級的管理藝術。

一、全面了解學生，提高教育的針對性

班主任要實現對本班級規范化、科學化的管理，提高工作質量和效率，首先要全面正確地了解和研究學生。學生是班集體的主人，但學生的發展又存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，這是做好班級工作的先決條件。全面把握學生特點，思想工作走在前面，是班主任做好班級工作的前提和基礎。一個班幾十名學生，他們的生活經歷、家庭狀況、社會關系不同，身體、心理素質各異，個性特長、思想認識及世界觀、人生觀、價值觀不一樣，加之實行分層教學，各班的層次不同以及在初中階段接受教育的方法水平存在差異，這就要求班主任在對學生進行教育引導管理的過程中，首先要進行大量細致的調查，摸清每個學生的實際。

了解學生的方法和途徑是多種多樣的，問卷調查、查看初中階段的學籍檔案、走訪家長、與科任教師交流、向同桌和同學了解、與學生本人交流等。比如，一次課間，同年級的一位教師說筆者帶的高三7班的一位女生A和高三10班的一男生關系特別親密，幾乎每天的早上和晚上男生都要來接送女生A，很像一對感情深厚的情侶。聽說此事，筆者很重視，私下里找了本班的其他同學來了解，同學們都說確有此事。最后，筆者找來女生A，問了她相關情況，她也如實地承認自己有了男朋友。筆者最終知道了學生A的戀愛的事情。

了解和認識了所帶班級學生的實際情況，這只是班主任做好班級管理工作的前提和基礎，而最終目的是把工作中所獲得的認識有針對性地用于指導班級管理工作。對于學生A，我們應對其早戀行為進行疏導，告訴她在校高中生的主要矛盾是學習上的知與不知，要把主要精力用于學習，同時，也要妥善處理好感情問題，注意防止因感情糾紛而影響學習。經過后來的觀察，學生A已經能正確處理男女生的關系，把主要精力投入到緊張的高考復習備考中。及時了解學生的情況，有針對性地對學生進行教育引導，能保證班級管理工作在正確的軌道上順利運行，取得事半功倍的效果。

二、對癥下藥處理不同學生的思想問題

面對學生中存在的各種思想問題，班主任應對癥下藥。例如，學生B從高一開始就有好逸惡勞、貪圖享受的思想，其經常遲到、曠課、早退、上課睡覺、迷戀上網，甚至后來還染上了抽煙等不良行為。在該生的影響下，班上有幾位學生也開始有遲到、曠課等行為的發生。通過與這些學生的談話，研究他們寫的反思材料以及走訪宿管員等，筆者了解到這些學生都有一個共同點：每人都有一部手機，都對網絡特別迷戀，對學習普遍不感興趣，不同程度地存在厭學情緒。要幫助這些學生改正錯誤，最重要的是轉變他們的思想觀念。

為此，筆者把思想教育工作與思想政治課的課堂教學相結合。例如，在講授“聯系具有普遍性”的內容時，筆者對學生進行引導：“聯系具有普遍性，一事物與它周圍的其他事物都存在著這樣或那樣的聯系，周圍的其他事物就是該事物存在和發展的條件。離開了周圍的其他事物，該事物也就無法存在，更不談什么發展了。我們學生也一樣，同學和老師就是每個學生存在和發展的條件。老師和表現優秀的同學，是我們健康成長的有利條件。但是，我們的身邊除了對我們的成長有利的條件外，還存在很多對我們不利的條件。這就要求我們分清楚哪些是有利的，哪些是不利的。然而，我們有些同學竟然天天想著逃學，想著手機上網，聽不進老師的教導，不主動向先進學生學習，而是自甘落后，主動割斷對自己成長的有利條件，選擇了對自己成長不利的條件，使自己在錯誤的道路上越走越遠。”最后，筆者告訴學生在這個問題上的正確做法是充分利用那些對我們發展有利的條件，遠離那些對我們不利的條件，甚至變不利為有利，以促使自己健康成長。這樣做的結果是既教了書，又育了人，一舉兩得。

總之，學生思想問題的特點是千差萬別的，這要求班主任針對學生各自的特點，因勢利導、因材施教，以實現對問題學生教育效果的最大化。

三、轉化后進生既要有愛心又要有耐心

在班級管理中，最難做的工作是后進生的轉化工作。后進生的學習比較差，思想道德素質也有待提高，他們往往是被歧視的對象。所以他們的人格尊嚴特別需要老師尊重，他們的錯誤特別需要老師的理解與寬容，他們的反復犯錯特別需要老師的耐心引導與幫助。對學生B，筆者雖然請了家長到校配合教育，同時讓其寫了自我剖析材料，也結合了思想政治課堂對其進行啟發式教育，但后來的觀察發現，其改正錯誤的態度仍然不堅定。種種跡象表明，學生B只是迫于壓力而不敢繼續逃學，擅自外出上網。一旦有機會，該生就又會由于厭學而發生逃學等行為。于是，筆者把學生B叫進辦公室，讓他坐在我的身旁，以朋友之間促膝談心的姿態，對該生做了一番動之以情、曉之以理的思想教育，該生最終感受到了老師的愛與尊重，才把真實情況講了出來。原來該生在初中時學習成績較好，到了高中還按原來的方法來學習高中課程，學習成績一落千丈，以至于對學習喪失了信心，才有了破罐子破摔的想法。針對該生的情況，筆者從學習方法上及時地對其進行指導，并對其進行了必要的鼓勵。經過一段時間的觀察，該生有了很大轉變，上課有事做了，不再在課堂睡覺，也不逃課了。因此，對于后進生的教育，如果缺乏耐心和愛心，他們一有錯誤就訓斥與指責甚至辱罵，結果只能是把受教育者推向教育的對立面，與教育的目的背道而馳。

總之，愛的力量是偉大的，班級管理的目的就是為了全體學生的發展，后進生是學生中的特殊群體，特別需要老師持之以恒的關愛，后進生的轉化工作才會成效顯著，師生關系才會和諧。

四、正確看待班級存在的問題，引導學生全面發展

在班級的管理工作中，班主任處于主導地位，學生是班級的主體。這種關系決定了班主任的工作職責是對學生的思想和行為進行引導，指出學生哪些做得對，哪些做得不對或者不好，哪些值得肯定，哪些應該否定，讓學生自己來做出正確的選擇，實現自我完善和發展。例如，筆者所帶的高三7班是一個普通班。由于分層教學，班上的學生學習基礎普遍較差，經常犯錯誤。當學生犯了錯，筆者不是一味地盯住他們的錯誤，而是努力去發現他們做得好的事情，對他們的工作進行一番肯定之后，才指出他們在哪些方面做得還不夠好，需要繼續努力。學生雖然很多方面做得不是十分好，卻得了表揚，他們都非常樂意在今后的學習和工作中繼續努力，爭取得到老師更多的承認和表揚。筆者通過在工作中不斷強化學生的優點，優點由少變多；弱化學生缺點，缺點越來越少，一個新的高三7班出現了，贏得了學校師生的好評，促進了普通班的進步。

總之，班級的常規管理工作是學校管理工作的重要組成部分，是學生獲得良好發展的必不可少的重要條件。班主任應不斷探索和改進班級常規管理，力求做到理論與實際相結合、教育與管理相結合，從而更為有效地推進學校教育教學的健康發展。

（責編 江月陽）