機(jī)加工經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的“運(yùn)營(yíng)模式”探析

【摘 要】分析機(jī)加工專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)需求，以柳州市鹿寨職業(yè)教育中心為例，闡述目前職業(yè)院校實(shí)踐基地的建設(shè)模式，探討機(jī)加工經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的“運(yùn)營(yíng)模式”。

【關(guān)鍵詞】機(jī)加工 經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地 “運(yùn)營(yíng)模式”

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01B-0053-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)加工方面的人才需求越來(lái)越大，中職學(xué)校也加大了對(duì)機(jī)加工專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，但教師隊(duì)伍、教學(xué)資源以及實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備還跟不上發(fā)展的要求，實(shí)訓(xùn)基地的人才資源、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源不能充分與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)；課程設(shè)置不能滿足企業(yè)的需求，實(shí)踐能力培養(yǎng)落后于實(shí)際崗位的需要。機(jī)加工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，主要面向機(jī)械制造、機(jī)械維護(hù)、機(jī)械設(shè)備銷售企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事機(jī)械加工、金屬加工操作、設(shè)備維護(hù)與機(jī)修等工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門(mén)人才。機(jī)加工經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地只有規(guī)章、制度、流程等都明確了，才能有序地開(kāi)展生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作，促進(jìn)各方面的不斷完善，使學(xué)生與企業(yè)“零”距離接觸。因此，實(shí)訓(xùn)基地需要有一個(gè)合理、有效的運(yùn)營(yíng)模式，實(shí)現(xiàn)高效的管理。

一、機(jī)加工專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)需求

根據(jù)機(jī)加工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，除了要培養(yǎng)學(xué)生具有本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修機(jī)電自動(dòng)化設(shè)備的基本能力；培養(yǎng)機(jī)械加工的基本技能、能較熟練操機(jī)械加工設(shè)備、簡(jiǎn)單進(jìn)行機(jī)電設(shè)備改裝的專業(yè)實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)學(xué)生這些方面的專業(yè)實(shí)踐技能，中職學(xué)校需要通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練；并引進(jìn)企業(yè)的管理和文化，營(yíng)造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具備勝任企業(yè)崗位的能力。

二、實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)模式

“實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程?！睂?shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。目前職業(yè)院校實(shí)踐基地的建設(shè)模式主要有以下三種：

（一）自主建設(shè)型實(shí)訓(xùn)基地。自主建設(shè)型實(shí)訓(xùn)基地是由學(xué)校主導(dǎo)，自主投資建設(shè)，由學(xué)校組織生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，主要為校內(nèi)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)校憑借校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備或雄厚的師資，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，自主研發(fā)、自主開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)校的主動(dòng)性。不足是學(xué)校自身投資有限，信息、生產(chǎn)和管理落后于市場(chǎng)，技能實(shí)訓(xùn)模式單一，教學(xué)手法單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)備的高新技術(shù)含量不高，缺乏對(duì)相關(guān)企業(yè)的了解，企業(yè)的參與度不高，等等。

（二）共建共享型實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同管理、組織開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。該模式使得學(xué)生參與的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化，由于企業(yè)參與管理，學(xué)生能近距離地受到企業(yè)文化的熏陶，能較好地實(shí)現(xiàn)校企的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互贏。這種模式較好地促進(jìn)校企之間的合作交流，但缺乏企業(yè)直接參與教學(xué)和管理，對(duì)市場(chǎng)需求信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性、有效性不能充分保證，導(dǎo)致培養(yǎng)方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置等不能與市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展很好適應(yīng)。

（三）企業(yè)主導(dǎo)型。企業(yè)主導(dǎo)型即以企業(yè)為主，組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。由行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)、企業(yè)為主進(jìn)行組織生產(chǎn)和開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)校則主要是提供場(chǎng)地和管理。這種模式能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，派出技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，有助于學(xué)校培養(yǎng)一批熟悉企業(yè)行業(yè)的專門(mén)技術(shù)人員，有利于學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)。因涉及體制、勞動(dòng)用工制度、觀念、企業(yè)和教育的成熟程度等問(wèn)題，企業(yè)后繼投入的熱情受到一定牽制和制約。

（四）公共實(shí)訓(xùn)基地。公共實(shí)訓(xùn)基地是由政府集中投資建設(shè)，面向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)免費(fèi)開(kāi)放、無(wú)償使用的實(shí)訓(xùn)基地，其功能齊全、技術(shù)先進(jìn)。這是近年興起的一種實(shí)訓(xùn)基地模式，屬于公益性平臺(tái)，目前主要在一些大城市建有。因路途遙遠(yuǎn)，車費(fèi)、安全等問(wèn)題，許多職業(yè)學(xué)校難以使用。

三、經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)性建設(shè)模式

經(jīng)營(yíng)（supermanagement）“是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)某些特定的目的，運(yùn)用經(jīng)營(yíng)權(quán)使某些物質(zhì)（有形和無(wú)形的）發(fā)生運(yùn)動(dòng)從而獲得某種結(jié)果的人類最基本的活動(dòng)”。經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校近年來(lái)逐漸興起的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式。它和校辦工廠追求利潤(rùn)最大化不同，它追求的是讓中職學(xué)校的師生和跟本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)零距離接觸，從而提高職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建在當(dāng)前中職實(shí)訓(xùn)基地的改革與發(fā)展中有著十分重要的意義。這是中職學(xué)校教育教學(xué)改革的需要，是實(shí)現(xiàn)中等技能型人才培養(yǎng)的重要保證，同時(shí)，能促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)指導(dǎo)思想、管理體制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革，從而提高職業(yè)教育的質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)大量技能型人才的需要。

（一）提供真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，與企業(yè)零距離接觸。和校外實(shí)訓(xùn)基地相比，經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排上的自主；和非經(jīng)營(yíng)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相比，經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地為師生提供了真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生接觸第一現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中把書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，不僅熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟練地操作生產(chǎn)設(shè)備，在實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更重要的是培養(yǎng)了崗位意識(shí)，了解了專業(yè)動(dòng)態(tài)。多樣化的學(xué)習(xí)使學(xué)生切身了解社會(huì)需求、崗位需求，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性，擴(kuò)展了知識(shí)面，又培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神和企業(yè)人意識(shí)，大大提高了學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

（二）采用校企互動(dòng)模式，共建實(shí)訓(xùn)基地。在經(jīng)營(yíng)性基地的運(yùn)作中，必須處處圍繞企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行管理。把企業(yè)管理、企業(yè)文化帶進(jìn)校園，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和“頂崗”等多形式的技能培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，學(xué)生增加了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了崗位技能，使所培養(yǎng)的人才真正達(dá)到教育部所提出的中等技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

學(xué)校與企業(yè)兩大合作主體發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，采用政府專項(xiàng)資金引導(dǎo)、學(xué)校資源配套跟進(jìn)、企業(yè)資金（或設(shè)備）共同投入的方式，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，共同建設(shè)集“產(chǎn)、教、學(xué)、研”于一體的經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校企合作，共建共享，搭起多方參與的“產(chǎn)、教、學(xué)、研”多功能實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)。

（三）市場(chǎng)運(yùn)作，項(xiàng)目管理。學(xué)校按照市場(chǎng)機(jī)制，將校企合作的具體內(nèi)容采用項(xiàng)目的形式進(jìn)行管理：按市場(chǎng)規(guī)則進(jìn)行業(yè)績(jī)考核和結(jié)算，用項(xiàng)目結(jié)算方式來(lái)核算，并進(jìn)行業(yè)務(wù)監(jiān)管、財(cái)務(wù)審計(jì)。這種運(yùn)行模式保障了專業(yè)實(shí)體經(jīng)營(yíng)規(guī)模和效益的不斷提升。

（四）“師生”和“員工”角色交融，滿足校企教學(xué)、培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)各方需求。一是將專業(yè)教學(xué)科室和專業(yè)實(shí)體融為一體，專業(yè)實(shí)體的總經(jīng)理由學(xué)校任命，市場(chǎng)業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理由企業(yè)委派或認(rèn)定，其他部門(mén)經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干則由專業(yè)教師擔(dān)任 ，“教師”和“員工”雙重身份既提高了教師的實(shí)踐能力和經(jīng)濟(jì)收益，也調(diào)節(jié)了教學(xué)任務(wù)和市場(chǎng)業(yè)務(wù)之間的關(guān)系；二是將學(xué)生實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐合二為一，學(xué)生在專業(yè)實(shí)體中接受完整的企業(yè)管理，完成真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，在“學(xué)生”和“員工”兩種角色的交融中不僅提高了學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為企業(yè)創(chuàng)造了效益。這種組織結(jié)構(gòu)形式有效地平衡了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生各方的需求，也有利于市場(chǎng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展和對(duì)市場(chǎng)信息的快速響應(yīng)。

四、鹿寨職教中心機(jī)加工經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

（一）整合資源建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。柳州市鹿寨職業(yè)教育中心成立于2004年5月，是鹿寨縣整合優(yōu)化資源，集中財(cái)力建設(shè)的一所集學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和推廣等功能為一體的縣級(jí)職業(yè)教育中心。

成立職業(yè)教育中心后，在資金非常緊缺的情況下，縣財(cái)政依然大力支持中心的設(shè)備設(shè)施建設(shè)。經(jīng)過(guò)整合資源，多種渠道資金的投入，目前，機(jī)械加工實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）廠房，總投入1000多萬(wàn)元。

整合職業(yè)教育資源建成鹿寨職業(yè)教育中心機(jī)加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地以來(lái)，取得了顯著的成績(jī)。2009年11月，柳州市鹿寨職業(yè)教育中心機(jī)加工經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地順利通過(guò)自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)估，2010年被評(píng)為柳州市品牌實(shí)訓(xùn)基地。

（二）密切校企關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共建共享。柳州市鹿寨職業(yè)教育中心機(jī)加工經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的“運(yùn)營(yíng)模式”，發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)性與積極性，密切了校企關(guān)系，較好地實(shí)現(xiàn)共建共享。學(xué)校設(shè)立專門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，實(shí)施校、系（部）二級(jí)管理，實(shí)訓(xùn)基地有專人管理。學(xué)校由生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)科承擔(dān)實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)中的校企合作項(xiàng)目。一方面，學(xué)校將合作協(xié)議中的業(yè)務(wù)以合同的方式委托給專業(yè)實(shí)體，便于企業(yè)按市場(chǎng)規(guī)則來(lái)對(duì)專業(yè)實(shí)體進(jìn)行業(yè)績(jī)考核和結(jié)算；另一方面，學(xué)校與專業(yè)實(shí)體之間的教學(xué)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)也采用項(xiàng)目結(jié)算方式來(lái)核算，并通過(guò)學(xué)校董事會(huì)對(duì)專業(yè)實(shí)體進(jìn)行業(yè)務(wù)監(jiān)管、財(cái)務(wù)審計(jì)。這種運(yùn)營(yíng)模式有效地促進(jìn)了專業(yè)實(shí)體經(jīng)營(yíng)規(guī)模（主營(yíng)業(yè)收入）由最初的10多萬(wàn)元擴(kuò)展至現(xiàn)在的55萬(wàn)元，企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)以年均20%的幅度增長(zhǎng)。企業(yè)投入相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，按照企業(yè)生產(chǎn)的要求進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)場(chǎng)地。學(xué)校設(shè)立“昌業(yè)”等冠名班，為企業(yè)培養(yǎng)急需的人才，企業(yè)則每年給學(xué)生發(fā)放助學(xué)補(bǔ)助。

柳州市鹿寨職業(yè)教育中心機(jī)加工經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)于一體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地?！斑\(yùn)營(yíng)模式”結(jié)合了柳州市鹿寨職業(yè)教育中心、學(xué)生的實(shí)際情況，從內(nèi)部運(yùn)營(yíng)來(lái)看，柳州市鹿寨職業(yè)教育中心對(duì)學(xué)生實(shí)行“以賽帶訓(xùn)、以賽促教、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，機(jī)加工經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)完整，且相對(duì)獨(dú)立；行政管理部門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、考核；實(shí)訓(xùn)和教學(xué)的調(diào)節(jié)相對(duì)靈活，有針對(duì)性，可以根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)安排和計(jì)劃；技術(shù)上將理論和實(shí)踐較好地結(jié)合，又有所引領(lǐng)。

（三）政府重視，政策支持，加大激勵(lì)機(jī)制促發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地得到政府扶持，實(shí)現(xiàn)資源共享，示范作用顯著。在創(chuàng)建過(guò)程中，政府始終在政策、資金等方面給予大力支持，在實(shí)訓(xùn)基地投入400多萬(wàn)元。為了進(jìn)一步激勵(lì)教職工，《鹿寨縣教師管理改革實(shí)施方案（試行）》中規(guī)定非義務(wù)教育學(xué)校，依法從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，技術(shù)服務(wù)等方式取得的合法收入，可按照有關(guān)規(guī)定，經(jīng)審批后，提取60%納入獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。這將大大地激發(fā)教職工的經(jīng)營(yíng)熱情，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)基地在各方面的建設(shè)中均取得了顯著的成績(jī)，得到了各兄弟學(xué)校的認(rèn)可，柳城職業(yè)教育中心、融融安職業(yè)教育中心分別派送機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生到柳州市鹿寨職業(yè)教育中心進(jìn)行普車、數(shù)車實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了職業(yè)技（下轉(zhuǎn)第56頁(yè)）（上接第54頁(yè)）能考證。雖然實(shí)訓(xùn)基地取得了一定的成績(jī)，帶來(lái)了較好的社會(huì)影響和效益，但因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考，經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的功效還沒(méi)有全部發(fā)揮出來(lái)，其創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)和做法還存在一些問(wèn)題，希望今后能在政府、企業(yè)和其他職業(yè)院校的共同關(guān)愛(ài)和支持下，更快、更好、更健康地發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】梁 虹（1977- ），女，廣西平南人，桂林電子科技大學(xué)在職碩士研究生，柳州市鹿寨職業(yè)教育中心教師學(xué)習(xí)與資源中心科長(zhǎng)，講師，研究方向：職業(yè)教育；李文勇，桂林電子科技大學(xué)教授。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）