論中職班主任的批評藝術

【摘 要】針對中職學生的特點，提出班主任在班級管理中使用批評藝術時，應注意挖掘“問題”學生的閃光點，多肯定，少否定；對性格倔強的學生，批評應該委婉些；對驕傲自滿的學生，批評應該嚴厲些；批評前要弄清違紀的真相，同時教師也應勇于做自我批評。

【關鍵詞】中職 班主任 批評藝術

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0057-02

在教育領域里，“批評”是一種手段、一種武器。職業學校的生源，多數是經過重點高中、普通高中篩選之后才進入職業學校就讀的，學生的整體素質普遍較差。因此，對于班主任來說，“批評”幾乎每天都要用到。可這個年齡階段的學生有個性、愛面子、自尊心強，他們對老師的面對面說理性的批評是聽得進的，可如果使得他當眾出丑，甚至對他譏諷漫罵，他們就會產生逆反心理，甚至和老師對著干。那么，班主任該如何掌握對學生的批評藝術呢？如何讓學生在受批評后虛心接受呢？下面筆者就多年來班主任的工作實踐談談自己的幾點體會。

一、對“問題”學生，批評應注意挖掘閃光點，多肯定，少否定

每個學生都有自己的優點或缺點，面對“問題”學生，班主任不應該一味地批評，而是應善于捕捉學生的閃光點，并及時給予賞識，挖掘其身上蘊涵的發展潛力。筆者所帶的班級有位A學生，剛入學時上課要么找周圍的同學聊天，要么睡覺，有時還曠課，作業也不交。筆者多次對他進行批評，甚至家訪等，可最后效果都不好。其他科任老師也都拿他沒辦法。是不是就此放棄這個學生呢？班主任的責任心讓筆者不甘心。在一次早讀課上，筆者讓全班同學5分鐘內背一首詩。時間快到的時候，筆者巡堂時突然聽到A學生和同桌說話：“這么簡單的內容你都背不出來？我聽得都會背了。”同桌不信，叫他背，沒想到他竟能一字不漏地背了出來。筆者這才發現他的記憶力特別好。筆者注意到A學生桌面上擺放的是一本小說，但并沒有過去批評他。之后抽查背書，開始之前筆者先聲明：背不出的同學先不能坐下，但可以向別人求助，等幫你的人背出來了再一起坐下。筆者先點了兩名學生，背是背出來了，但斷斷續續的。接下來筆者點名A學生的同桌，他同桌背不出來，于是就向他求助。A學生站起來很流暢地背完了。他的表現出乎全班同學的意料，教室里響起了雷鳴般的掌聲。筆者當著全班同學的面肯定了A學生的突出表現，表揚了他樂于助人的精神。此后，在日常的學習生活中筆者都盡量挖掘出他的閃光點，哪怕只是認真聽了一節課，哪怕只是按時交了一次作業，哪天一整天都沒有遲到、曠課，筆者都會當眾表揚他、肯定他，盡量讓他成為同學們關注的對象。從此以后，A學生不論是從紀律方面還是學習態度上都發生了很大的轉變，后來還被同學們推選當了班干。

二、對性格倔強的學生，批評應該委婉

在班級管理中，如果學生的自尊心受挫，批評就難以起作用，甚至他們一聽到批評就會產生逆反心理。因此，批評時就必須委婉一些。大家都知道陶行知先生“四塊糖果”的故事，筆者也由此受到啟發，有一次數學老師來反映黃某某同學上課嗑瓜子，批評時她還跟老師頂嘴。于是筆者仿效陶先生的做法，事先買好了幾小包瓜子，讓班長通知黃某某放學后到辦公室。放學后黃某某來到辦公室，筆者獎給她第一包瓜子時說：“為你的守時獎勵你。”她高高興興地收下了。獎第二包瓜子時說：“你吃了瓜子沒隨地亂扔瓜子皮，保護了教室的環境衛生。”黃某某低下了頭，羞愧地承認了自己的錯誤：“不應該上課嗑瓜子影響了老師和同學，更不應該不尊重老師跟老師頂嘴。”并且保證以后絕對不再犯類似的錯誤，為她勇于承認錯誤的勇氣和認錯的態度，筆者又一次給了她獎勵。試想，如果筆者當時直接就批評她上課嗑瓜子影響老師講課同學聽課，還跟老師頂嘴不尊重老師，這倔強的女孩子也許就不會承認自己的錯誤了。因此，面對自尊心強的學生，班主任在批評學生的不足之前，應巧妙地委婉地批評，這樣學生才容易從心理上接受，并能真正認識到自己的錯誤。

三、對驕傲自滿的學生，批評應該嚴厲

“批評”其實不光用在后進生的身上，對學優生也一樣適用。學優生往往有一種傲氣，自信心很強，但在待人接物方面顯得比較“傲慢”，有時因為取得好成績驕傲自滿，甚至對教師不太尊重。筆者所帶的班級就有這樣一個學生，各方面表現都不錯，各科成績在班里也都是名列前茅，動手操作能力也很強，代表學校參加市技能比賽獲得了二等獎，也獲得了區級獎學金，于是平時上課也不太專心聽課，有點驕傲自滿、自以為是了。有一次筆者曾聽他對別的同學說某某老師講的課對他沒有什么幫助。筆者意識到他有點過于自信了，而且這是不尊重老師的表現。對于這類驕傲自滿的學生，批評的“大棒”不妨揮得重一些，多找他學習上的缺點，這樣才能警醒他，讓他意識到自己的短處。因此，筆者作為他的班主任兼語文老師，從此注意對他的作業、測驗試卷特別地挑剔，屢次當著他的面“批評”，讓他認識到自己的不足，也壓壓他身上的驕傲情緒。如此幾次之后，筆者和其他科任老師都感覺到他謙虛了許多，在上課時不再分心，專心聽課了。

四、批評前要弄清違紀的真相

“沒有調查就沒有發言權。”在發現學生違紀后，班主任要先了解清楚事件的始末再酌情處理，不能自己不高興就向學生發脾氣，否則容易產生不良后果。有一次，筆者所帶班級一位張姓學生下午上課遲到，筆者頓時火冒三丈。這是因為近期本班有幾個學生經常遲到，有個別學生甚至還認為“只不過遲了三五分鐘而已”。對于這種錯誤的思想態度，作為班主任的筆者自然要糾正這種歪風，所以“不能遲到”是筆者一再強調的紀律。現在竟然有人敢“頂風作案”，所以筆者當時不管三七二十一面對全班同學點名批評了他。過了兩天，張姓同學寫了封信放在筆者辦公桌上，信中說班主任官僚主義，不了解情況；說班主任不關心學生，如同冷血動物……為什么違反了紀律還那么理直氣壯？筆者意識到其中一定有內情。經過了解，原來當天要進行宿舍內務大評比，為了評上好名次，張姓同學在同學們都離開宿舍后再一次認真地清掃地面，耐心地幫其他同學整理內務，忘了上課鈴聲。筆者知道自己那天的行為做錯了，于是找來張姓同學，當面向他道歉，并在班上指出遲到不對的同時，表揚了張姓同學的良好動機，筆者本人也做了自我檢討。這個事情，也讓筆者認識到遇到學生違紀情況，一定要弄清楚事情的來龍去脈，再動用“批評”這個武器。

五、老師應勇于做自我批評

“批評”這個武器不能光用在學生身上，也要用到老師自己的身上，也就是常說的“自我批評”。也許有人會問，面對眾多的學生老師做自我批評是不是有損老師的形象？筆者的看法剛好相反。人非圣賢，孰能無過？老師是人不是神，不可能全部都對。如果老師話說錯了，課講錯了，不承認就能掩蓋過去嗎？其實學生的眼睛是雪亮的，絕大多數是能明辨是非的。老師能做自我批評，學生會感到老師誠懇、親切、可靠，對老師會有一種信任感。上面提到的那位張姓學生，在筆者向全班同學做了自我批評之后，他又給筆者寫了一封道歉信，說自己太沖動，不尊重老師，希望得到老師的原諒。可見，班主任勇于承認自己的不足，學生還是非常尊重老師的，也能原諒老師在工作中出現的失誤。

實踐表明，少責怪，多肯定，把看來應批評的事情變為值得表揚的事情來處理，在批評學生的同時也要主動做自我批評，這是成為優秀班主任必備的素養。班主任應相信只要給學生留下改過的機會，他們一定會用自身的積極因素去克服消極因素，成長為德才兼備的人才。

【參考文獻】

[1]學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2000

[2]教育機智舉隅[M].北京：中國教育出版社，2001

（責編 劉 影）