現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】分析現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教學(xué)中的作用，闡述其在應(yīng)用中存在的問題，提出現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中職汽修專業(yè)課中應(yīng)用的對策：自學(xué)與培訓(xùn)并行，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)水平；現(xiàn)代與傳統(tǒng)并重，凸顯現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的“輔助性”地位；硬件與軟件并舉，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職 汽修專業(yè)課教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0071-03

現(xiàn)代教育技術(shù)具有表現(xiàn)力、參與性和受控性強(qiáng)等特點(diǎn)，使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，既能達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的要求，又能實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。如何有效地借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高農(nóng)村中職汽修專業(yè)教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)今廣大農(nóng)村中職汽修教育工作者迫切需要研究的課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教學(xué)中的作用

（一）利用現(xiàn)代教育手段設(shè)置有專業(yè)特色的汽修教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明，良好的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地開發(fā)學(xué)生的思維活動，還可以引發(fā)豐富多彩的課程內(nèi)容，形成生成、動態(tài)的課堂。在農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)計(jì)問題情境、現(xiàn)實(shí)生活情境、懸念情境、合作情境等，可以使學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到良好的教學(xué)效果。例如在“冷卻系常見故障”的教學(xué)起始，播放一段動畫視頻，內(nèi)容為一對夫婦開車出游，途中車輛遭遇冷卻液泄漏和發(fā)動機(jī)溫度過高的問題，兩人由于對汽車專業(yè)知識的無知而鬧出了一系列的笑話。學(xué)生大笑過后教師適時(shí)提出問題：“視頻中夫婦倆的車輛開到了你的修理店，你打算從何入手檢查？又如何處理這些故障呢？”在學(xué)生的思考中順利引入課題，接下來的學(xué)習(xí)圍繞此情境進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中，積極性大大增加，學(xué)習(xí)成就感也得到極大提升。

（二）利用現(xiàn)代教育手段促使學(xué)生認(rèn)識汽修專業(yè)理論的本質(zhì)，使抽象的知識具體化。汽修專業(yè)理論課教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些枯燥、抽象、難以理解的專業(yè)名詞、技術(shù)術(shù)語，一些難以想象的部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與運(yùn)動。在農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教學(xué)中，單靠教師用蒼白的語言、靜態(tài)的掛圖來介紹，不利于學(xué)生領(lǐng)悟、接受。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作具有極強(qiáng)的真實(shí)感的三維實(shí)體模型，進(jìn)行三維動畫設(shè)計(jì)模擬物體多變的運(yùn)動，并配上文字與聲音，使抽象的難以理解的知識變成直觀、形象、生動活潑的視覺信息，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、思維。還可以根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，制作為突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)內(nèi)容而進(jìn)行非常有針對性講解的微課教學(xué)視頻，使學(xué)生對專業(yè)知識理解更加透徹。例如在“起動系”教學(xué)中，四沖程汽油機(jī)由進(jìn)氣、壓縮、燃燒膨脹、排氣四個(gè)行程組成，通過動畫模擬來演示復(fù)雜的工作過程，使靜止圖成為動態(tài)圖，然后呈現(xiàn)原理圖，并穿插播放教師分析難點(diǎn)的微課視頻，使晦澀難懂的知識變得淺顯易懂，有利于學(xué)生對知識的獲取與保持。

（三）營造學(xué)生自主、輕松學(xué)習(xí)的氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的汽修專業(yè)課教學(xué)中，教師可以巧妙利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、QQ群、博客、微信等平臺，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法，構(gòu)建教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、探為主線的新型教學(xué)模式，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究的基礎(chǔ)之上， 進(jìn)而形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（四）創(chuàng)設(shè)智能模擬狀態(tài)下的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力。在農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教學(xué)中，可以采用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立具體的汽車工作原理、技能操作的仿真模擬軟件和系統(tǒng)，如汽車電控發(fā)動機(jī)教學(xué)軟件、汽車電控故障仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺等，有效地培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)崗位能力，解決農(nóng)村中職汽修專業(yè)課理論教學(xué)脫離企業(yè)生產(chǎn)需要和實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本高、效率低的問題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的“虛擬工位”上，在教師指導(dǎo)下利用智能仿真實(shí)訓(xùn)平臺學(xué)習(xí)并掌握汽車各部分的工作原理、檢修的工作流程、各類檢測設(shè)備的操作方法、故障診斷思路等，提高自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)了創(chuàng)造性思維能力，縮短了理論到實(shí)踐的適應(yīng)時(shí)間。

（五）增大教學(xué)容量，提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。在農(nóng)村中職汽修專業(yè)課中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)采集到海量的、有益的教學(xué)信息，在教學(xué)中按教學(xué)思路將其進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以用最少的時(shí)間掌握盡可能多的知識。利用計(jì)算機(jī)的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。并且，通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對教學(xué)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)控制。例如，在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)或消失；使屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動對象定格在某一畫面上；對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動過程進(jìn)行特寫；對圖形（或圖表）進(jìn)行局部放大等。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職汽修專業(yè)教育中應(yīng)用，給農(nóng)村中職學(xué)校的教育教學(xué)改革帶來了生機(jī)與活力。現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)科重要輔助工具，對師生解決學(xué)科上的難點(diǎn)和重點(diǎn)所起的作用是有目共睹的，但在實(shí)際應(yīng)用過程中仍然存在一些亟待解決的問題。

（一）部分教師的教育觀念仍然落后，教學(xué)改革思想亟待更新。在農(nóng)村中職學(xué)校，有些汽修專業(yè)教師對“中職教師”的獨(dú)特性的認(rèn)識和理解不夠深刻，沒有主動樹立專業(yè)成長意識、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和教育教學(xué)研究意識。他們不了解汽修專業(yè)的前沿領(lǐng)域，不掌握汽修企業(yè)新技術(shù)的進(jìn)展情況，教學(xué)的重心落在學(xué)生成績上，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中仍然以教師為中心，以課本為中心，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新的精神和動力，對教育教學(xué)改革缺乏參與的熱情，甚至消極應(yīng)付。

（二）對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解“片面”化，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用“形式”化。在農(nóng)村中職學(xué)校，有的汽修專業(yè)教師過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一概否定。在教學(xué)中不管教學(xué)內(nèi)容是否有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)和運(yùn)用是否恰當(dāng)，隨意從網(wǎng)上下載一些信息資源素材拼湊成一個(gè)課件就算是現(xiàn)代教學(xué)，甚至通過軟件虛擬模擬替代實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)，教師變成了放映員、解說員。學(xué)生用于觀看屏幕的時(shí)間過長，用于獨(dú)立探究、閱讀、實(shí)踐的時(shí)間太短，課堂成為了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用下的“滿堂灌”教學(xué)。

（三）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備設(shè)置“少”，專業(yè)教學(xué)軟件配套“難”。大多數(shù)農(nóng)村中職學(xué)校多媒體教室與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室不足，教師制作電子教案所需計(jì)算機(jī)配備不夠，網(wǎng)絡(luò)只提供給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生使用，汽修實(shí)訓(xùn)室內(nèi)沒有設(shè)置多媒體講學(xué)區(qū)及學(xué)生電腦等限制了現(xiàn)代教育技術(shù)深入課堂。而且教學(xué)軟件開發(fā)也不能適應(yīng)教學(xué)需要，因?yàn)榇蠖嘟處煬F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平不高，個(gè)人很難開發(fā)出與課題緊密結(jié)合的、有利于多種教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)的系列教學(xué)軟件。目前，有的學(xué)校采用了購買市場上教學(xué)資源庫的方法，但是老師們反映真正有價(jià)值的資源不多，使用效果較差。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中職汽修專業(yè)課中應(yīng)用的對策

（一）自學(xué)與培訓(xùn)并行，提高農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教師專業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究水平。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步、教育的客觀環(huán)境不斷變化，要求教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化專業(yè)理論知識修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想，及時(shí)適應(yīng)新形勢的教育教學(xué)方法和規(guī)律。為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會發(fā)展，農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教師必須深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能，開展現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐研究。

1.通過閱讀報(bào)刊書籍、使用互聯(lián)網(wǎng)、教師相互之間交流學(xué)習(xí)等途徑，農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教師能自主學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職教教育理念與教學(xué)方法，以及名校名師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟知本學(xué)科教學(xué)最前沿、最先進(jìn)的知識，促進(jìn)教育教學(xué)理論的提高和學(xué)科知識的更新，并根據(jù)企業(yè)需要將新知識、新技術(shù)融入教學(xué)中，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

2.通過參加校本培訓(xùn)、“區(qū)培”、“國培”等形式，農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教師能學(xué)習(xí)到現(xiàn)代教育教學(xué)和教育心理理論、現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法；熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息查詢、多媒體課件制作、視頻剪輯制作、人機(jī)對話等技術(shù)，逐步成長為理論與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)都豐富的綜合型教師，提高教學(xué)水平和科研能力，為教育教學(xué)改革的實(shí)施創(chuàng)造有利條件，保證學(xué)校教育的現(xiàn)代化與可持續(xù)發(fā)展。

（二）現(xiàn)代與傳統(tǒng)并重，凸顯現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教學(xué)中的“輔助性”地位。現(xiàn)代教育技術(shù)手段必須服務(wù)于教師，服務(wù)于教學(xué)。以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)只能作為農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教學(xué)的有力輔助工具，并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，更不意味著可以不需要黑板和粉筆，不需要掛圖和模型，不需要操作和實(shí)訓(xùn)，不需要師生之間的溝通交流。

教科書、粉筆、黑板，教師的講授等是教師從事教學(xué)最基本、不可或缺的傳統(tǒng)教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅可以充分展現(xiàn)教師的知識儲備和人格魅力，還可以充分體現(xiàn)師生的情感交流，發(fā)揮德育導(dǎo)向優(yōu)勢。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、忽視學(xué)生的個(gè)體差異、忽視對學(xué)習(xí)知識的延伸與拓展等不足。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師能將一些難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象生動直觀地展示出來，豐富和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，但過多地使用音頻、視頻、動畫等，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，不利于學(xué)生獨(dú)立思考，也不利于師生互動。綜上，農(nóng)村中職汽修專業(yè)課教師應(yīng)該用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中合理地綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)媒體。在汽修專業(yè)課理論教學(xué)中，教師可以只在多媒體屏幕上播放復(fù)雜的圖形、動畫、講課提綱和微課視頻，根據(jù)提綱走到學(xué)生當(dāng)中講解并隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)難易程度和節(jié)奏，用板書把主要教學(xué)內(nèi)容形象精練地呈現(xiàn)在黑板上，力求讓不同層次的學(xué)生都看得清、聽得懂、記得住、學(xué)得到。在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)平臺，采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引導(dǎo)等方式，指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，把理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作更好地銜接起來。

（三）硬件與軟件并舉，優(yōu)化農(nóng)村中職汽修專業(yè)課的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境。近年來，大部分縣級職教中心在整合縣域內(nèi)的各類職業(yè)教育資源以后，由于各級政府高度重視，在校園硬件方面得到了前所未有的提升，但大多還未完善能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施設(shè)備。推進(jìn)以計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新汽修學(xué)科教學(xué)模式，必須充分利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源、軟硬件設(shè)備資源，營造一個(gè)開放性、共享性和自主性的教學(xué)資源環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的改革，促使教師不斷探討新的教學(xué)方法和模式。

農(nóng)村中職學(xué)校在原有現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施基礎(chǔ)上應(yīng)做到：添置性能更高、容量更大的服務(wù)器設(shè)備和存儲設(shè)備，方便教師、學(xué)生查詢教學(xué)信息和教學(xué)資源管理；網(wǎng)絡(luò)出口帶寬增容，確保網(wǎng)絡(luò)信息訪問順暢；提高網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備等級，保障網(wǎng)絡(luò)信息安全；在多媒體教室中安裝全自動錄播系統(tǒng)，在實(shí)訓(xùn)室中使用便攜式錄播系統(tǒng)，自動生成教師授課實(shí)況視頻，供師生學(xué)習(xí)借鑒；利用電子備課平臺整合資源制作成課件，作為重要的教學(xué)資源；在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體教學(xué)區(qū)，更好地實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”。在軟件建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并支持教師開發(fā)切合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的教學(xué)軟件；建立包括文字資料、圖片資料、音像資料、案例資料及教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和試題等在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)資源庫，為汽修專業(yè)課教學(xué)提供系統(tǒng)的、快捷的服務(wù)。

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【作者簡介】劉一鶚（1969- ），男，廣西北流人，北流市職業(yè)教育中心教師，中學(xué)一級教師，研究方向：中職汽修專業(yè)課教學(xué)與改革。

（責(zé)編 劉 影）