項目教學法項目教學法在中職電子商務網頁設計教學中的應用

【摘 要】簡述項目教學法，結合中職電子商務網頁設計課程，進行分段式項目設計以及課堂教學設計的探索與實踐。

【關鍵詞】項目教學法 電子商務網頁設計課程 應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0080-02

電子商務網頁設計課程是中職學校電子商務專業的主干課程，是理論和實踐相結合、借助Dreamweaver軟件進行商務網頁的設計與制作的課程。在以往的教學模式中，該課程大多采用以教師講授理論知識和案例為中心的教學方式，只針對學生能否掌握軟件的基本操作，而忽視了培養學生專業知識的建構，從而造成學生只會按照老師布置的實例操作，聯系到具體的電子商務網頁制作中就不知道如何操作，不能運用所學的知識。筆者對電子商務網頁設計教學中應用項目教學法的實踐進行探索，以與同行進行交流。

一、項目教學法簡述

目前，在中職課程教學中應用項目教學法逐漸成為職業教育課程教學的主流理念。因此，如何對網頁設計課程實施項目教學法改革，首先必須對項目教學法有所認識和理解。

華東師范大學徐國慶教授在《職業教育項目課程開發指南》一書中指出，項目教學法認為職業能力的本質為知識與工作任務的聯系，只有在具體工作情景中，引導個體努力建構知識與工作任務的聯系，才能有效地培養個體的職業能力。職業教育課程不僅要關注個體獲得了哪些知識，更要關注個體以什么結構來獲得這些知識。課程結構是影響個體職業能力形成的重要變量。正如薩曲威爾所說：“專家的知識領域越多，組織得越好，越能理解技術體系是如何運作的，那所獲得的問題解決能力也越強。”我們的學生不僅要學習知識，更要學習知識結構。因此職業教育課程的開發，針對工作任務分析要突出任務之間的聯系，讓學生能學習到完整的工作過程。這就需要有一個能給零碎的工作任務提供聯結的載體，而這個載體就是項目。

職業教育要成為一種對主體有意義的教育，內在地激發主體對活動的參與，必須使教學變成能產生顯性工作成果的活動。脫離任務學習知識和技能，沒有明確知識和技能的目的，沒有凸顯任務對主體的意義，學生只是被要求反復地做，卻不知道這樣做會產生什么工作結果，很容易導致學生厭學。

因此要在知識與工作任務之間建立聯系，并讓學生掌握整個工作過程，發展綜合職業能力，必須把實踐理解為在特定工作情境中進行的活動。只有特定目標引導下的職業活動才具備“聯系”建立的功能，因此我們應用項目的結果來激發學生的學習動機，這是項目法設計課程的一條原理。

二、項目教學法在電子商務網頁設計課程教學中的應用

通過對項目教學法的認知，筆者在電子商務網頁設計課程教學中根據網頁設計的課程標準，即網頁設計崗位的工作任務有哪些，然后找尋一個符合企業標準的、能包含所有工作任務的商務網頁，并將這個網頁設定為整門課程的一個最大項目，設計分階段項目的教學方式。

設計思想是網頁設計這門課程選擇一個大型的綜合項目，它涵蓋了網頁課程需要學習的所有工作任務；根據工作任務的界線，把這個項目劃分成若干部分（小項目），學生按照工作順序逐步完成各小項目，最終完成整個項目。圖1是分段式項目設計。

電子商務網頁設計課程在實施項目教學法后，從本質上改變了課程的教學目的。我們所教的兩個班的學生在學習興趣上，在知識掌握程度上都有了很大的提高，不再只有學習是為了考試獲取學分的態度，而是能朝著掌握一門技術方向努力，有著很高的掌握制作網頁的學習勁頭。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力都得到了鍛煉、培養和提高。實踐也表明，項目教學法對從事職業教育的教師們來說只要踏踏實實地去做，就能在教學質量上得到一個質的提高，收獲培養出優秀學生的成就感。

【參考文獻】

[1]徐國慶.職業教育項目課程開發指南. ISBN978-7-5617-6589-0

[2]潘春蓮.中職網頁制作課程教學設計探討[J].教學學法新探，2013（3）

（責編 劉 影）