情景教學法在中職計算機教學中的應用

【摘 要】分析情景教學法的特點，闡述情景教學法在中職計算機教學中的具體應用及要注意的問題。

【關鍵詞】中職計算機 情景教學法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0082-02

在計算機信息技術的不斷發展和影響下，計算機作為一種高新技術產業，在中職教學工作受到了專家學者以及一線教師的極大重視，各學校都不約而同地設置了計算機課程。但是，在實際教學過程中，很多中職院校存在教學設置落后、教學工作不夠深入和全面等現象，學生不能較好地學習和掌握計算機的新知識和新理論。為此，在中職計算機教學過程中通過運用情境教學法，可在一定程度上改變這種狀況，使課堂效果得到顯著提高。

一、情境教學法的特點

情景教學法是一種系統、全面、實踐與理論充分結合的一種教學方法。在實際教學過程中，教師根據教學現狀以及教學需求，創設出較為形象生動的情景，從而通過這種教學情景激發學生的學習興趣，引導他們對所學的知識進行深入地理解，提升學習效率以及學習主動性。

從生理角度來分析，左右半球共同構成人的大腦，右腦一般負責想象力、創造力以及情感活動等；左腦則是對分析能力、邏輯思維能力進行控制。中職計算機教師在實際教學過程中大都是強調人的左腦功能，一味地對較為系統的知識進行機械式地灌輸，要求學生通過死記硬背的方式來學習。情景教學法則主張引導學生左右腦一起使用，讓學生產生情感共鳴之后再對系統的理論知識進行學習，充分挖掘大腦的潛能。

情景教學法能滿足中職計算機教學“知情統一”的要求，把情感和知識充分結合在一起，實現兩者之間的互相轉化和互相促進，從而讓學生達到融會貫通的學習境界，讓學生產生更多的情感體驗，對新鮮事物或者感興趣的事情投入較多的關注，取得顯著的學習效果。

二、情景教學法在中職計算機教學中的實際應用

現階段的中職計算機教學活動有著操作性和實踐性較強的特點，開展中職計算機教學的主要目的就是為了讓學生對計算機的操作方法以及基本理論知識進行了解和掌握，并且能夠在實際學習或者生活過程中對其進行應用。可是因其所用教材專業化的語言強，學生的學習在很長一段時間里都顯示出低及格率、枯燥的現象。加之中職院校學生的綜合知識基礎較為薄弱，自律性相對較差，所以，不能用填鴨式的教學模式進行教學，選擇情景教學法比較合適。我們知道，在中職計算機教學活動中，教師除了要對基本理論和基礎知識進行講解之外，還要引導中職學生參與到計算機操作能力的培訓工作中，培養學生學用合一，培養學生養成良好的自學習慣，使其在未來的生活以及工作中能夠以較短的時間來適應新的方法以及新的技術。情景教學法可在完成階段性教學目標的同時，使學生更快地適應計算機教學的需要，取得大的學習成效。

在中職計算機教學過程中，教師要做到理論聯系實際，從實際生活和工作中尋找到更多的教學素材，從而將之與相關的理論知識聯系起來，并在教學活動得到充分應用。中職計算機教師在教學中往往會遇到這樣的情形，例如中職學生在五筆字型輸入法學習初期，一般都懷有較為高漲的熱情，大都希望自己能夠在較短的時間內達到“盲打”的水平，但是，當他們發現在學習系統的理論知識的過程中，還需要對枯燥的字根進行背誦，要牢記字根與鍵盤之間的互相照應，還要按照計算機指法來進行計算機操作，就會對計算機知識的學習失去興趣。如果教師在傳授“word文字操作”相關知識時照本宣科，那么學生的學習熱情就不高，也不愿意上機操作。通過教學情景的創設，就可改變這種狀況。教授“五筆字根”時，學生之所以很難記住字根，主要原因是其本身對相關知識存在抵觸心理。如果中職教師能夠對學生的實際生活進行了解，思考他們為何能夠熟記一些流行歌曲的歌詞而記不住字根時，那么就會發現這是因為這些流行歌曲的歌詞與他們的情感體驗存在較大關聯，讓他們產生情感上的共鳴。這樣，如果教師能夠把字根編制成簡單的歌曲，設置演唱情景，那么這種寓教于樂的教學形式，就會讓中職學生在欣賞歌曲的過程中掌握了字根。

又比如，在對文字處理軟件“word”相關知識教學過程中，教師進行必要的講解之后，展示幾個圖文并茂的制作精美的文檔，給學生觀看，讓學生通過這些精美的文檔體驗文檔制作的樂趣，讓他們在這樣的情景中感受word文檔的魅力。然后布置作業讓學生在課下獨立制作一個word文檔，比如學生可以根據自己獨特的想法使用“word”制作一篇關于自己未來理想的文章，或者制作一篇優美的散文文檔，并在課堂教學上對學生的作業進行評比。這種通過情景暗示，引導學生去發揮自己的學習能力和創新能力完成學習任務。在這中間，教師并不刻意地告訴學生如何在word文字里面插入圖片，但學生通過觀看展示的圖片已經知道，一個精美的word文檔離不開精美的圖片及合理的編排。學生因此就會查找相關資料和書籍，盡自己的努力主動去學習和掌握word文檔的制作技術及技巧，按照專業性的設計原則和設計方法，把自己學過的相關知識進行綜合調配，讓自己的作品花團錦簇，五彩斑斕，讓自己的設計光彩奪目。學生就學會并牢固掌握了word的知識，提升了學生的理解和應用能力。

在對情景教學法進行運用過程中，教師要對學生的學習熱情和學習興趣進行調動，并在此基礎上重視他們在實際學習過程中遇到的各種困難。當學生出現一些不良現象時，就會對學習活動產生負面情緒，所以，中職計算機教師要能夠根據實際教學狀況設置相應的教學情景，因勢利導，讓學生在教學和學習情景中的探索欲望和求知欲望持續性高漲。例如，教師可以把解決相關問題設置成一系列的情景，通過情景把方法、步驟展示出來，引導學生主動參與到相關解決問題的思考過程中，通過小組合作學習，構建知識結構，掌握新知識。

教師在開展情景教學過程中，為了更好地搞好教學，要把握好以下幾個問題。

一要保證教學情景的創設與中職計算機課程的實際教學內容想符合，教學情景要盡可能地與學生的實際生活和學習狀況貼近，避免名不副實、一味地標新立異的現象發生。不能出現任何脫節現象。

二要充分利用現代教育教學技術，更好地轉變課堂氣氛和創設教學情景，使課堂更加生動活潑，避免出現填鴨式的教學行為。創設的教學情景要體現出更多的課堂價值，使其在完成教學目標的同時，提升教學有效性和趣味性。

三要尊重實際的教學規律，不可為了追求教學氛圍而出現任何違反教學規律和教學原則的現象，導致教學目標受到影響。不要為情景而設置情景，出現任何與實際教學不相符的現象發生。情景教學的目的是引導學生開展自主式學習活動，獨立完成更多的學習任務，提高學生的學習興趣和學習效率。

現階段的中職計算機教學過程中，通過創設教學情景，增添教學活動的趣味性，讓教學更活躍。避免學生出現注意力不集中、逃課等現象，從而讓他們能夠主動參與到實際操作活動中，讓他們養成良好的學習習慣，把所學的計算機知識靈活地運應用到實際生活中去。

【參考文獻】

[1]殷士勇，王慧慧.基于現代教育技術的情景教學實踐——以鹽城工業職業技術學院計算機基礎課程群教學為例[J]. 遼東學院學報（自然科學版），2013（04）

[2]陳愛華.“情景”教學模式初探[J]. 中國保險管理干部學院學報，2004（01）

[3]吳霞，蘇利萍. 深化計算機教學改革，提升計算機教學成效[J]. 科教導刊（中旬刊），2012（04）