農村中職學校英語詞匯教學方法探析

【摘 要】分析農村中職學校英語詞匯教學中存在的問題，提出通過構詞法、課文語境記憶英語詞匯，同時教師應創設興趣點，激發學生記憶詞匯的欲望，引導學生及時復習詞匯。

【關鍵詞】農村中職學校 英語詞匯 詞匯教學 情境創設 鞏固練習

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0101-02

英語詞匯是英語語言的基礎和最重要的構成要素。而英語詞匯教學是英語教學中的核心內容之一。在英語教學中，教師應創新詞匯教學方式，培養學生的詞匯記憶興趣，激發學生學習英語詞匯的積極性和主動性。

一、農村中職學校英語詞匯教學中存在的問題

（一）學生的詞匯的發音很不標準。中職學校的生源絕大部分來自普通高中升學失敗的學生群體。他們因為各方面的原因，自身學習成績普遍較差，特別是英語水平較低。他們在初中就對英語產生厭學心理，對英語詞匯的記憶只停留在字母組合的階段，讀寫分家，音形意分家。記憶時只是反復不停地寫，不會讀，更不懂得按照音節去記單詞，其記憶效果很差。

（二）懶惰的學習習慣。記憶詞匯需要大量的時間和耐心進行反復記憶，但學生卻從初中階段就已經養成了懶散、怕動腦筋、無法獨立完成作業的各種陋習，這一切都給他們的詞匯學習帶來了巨大的困難。

（三）科學的記憶方法嚴重缺失。中職學生的最大問題是沒有養成良好的學習習慣。他們在初中時也沒有總結出適合自己的學習方法，更不知道詞匯的記憶方法，只是盲目機械地記憶課后單詞。這樣死記硬背，記了詞形，忘了詞義，記了讀音，忘了拼寫，當然效果大打折扣。

二、對策

針對以上問題，在英語教學中我們要以詞匯教學為抓手，強化語音教學，使學生掌握正確的發音；同時，根據教學實踐，鉆研總結詞匯教學法，不斷提高教學效率。

詞匯教學的形式和方法是多種多樣的。教師在教學過程中要注重實踐各種不同的詞匯教學方法，不斷挖掘和提煉英語詞匯教學的有效方式和適合自己當前學情的方法，遵循語言教學規律，使詞匯教學達到事半功倍的效果。在教學過程中，我們可以從以下幾種方法入手開展詞匯教學。

（一）利用構詞法記憶詞匯。英語詞匯本身有其內在的規律性，而利用構詞法記憶單詞就是一個很好的記憶詞匯方法。在教學實踐中應該幫助學生去尋找英語構詞的規律，特別是那些最基本的構詞法知識，如合成法、轉化法與派生法，讓學生對常見的構詞法能夠了如指掌、觸類旁通。當能夠熟練運用這些方法后，學生在詞匯學習中就可以舉一反三，將一個個孤立的單詞聯系起來，這樣既能拓寬學生的視野，又能使他們熟記單詞。這樣，學生的詞匯量就像滾雪球一樣越滾越大了。

（二）利用課文語境記憶詞匯。把記憶單詞的過程放在讀課文的過程中，利用課文提供的具體語境，能讓學生更快地掌握、理解并運用新單詞，同時也有利于培養學生的創造能力。眾所周知，孤立的單一的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇等具體語境結合起來。在詞匯教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，而應把詞匯與句子、課文結合起來，多讓學生自己仿照課文造句，以記憶詞匯的拼寫和掌握詞匯的用法。老師應該指導學生通過設問、討論等方式仔細體會詞匯在具體語境中的含義和用法。在師生交流討論的過程中，讓學生在創設的語境中運用所學的詞匯進行交際，從而有樂趣地記住單詞的用法，提高了記憶效率。

（三）創設興趣點，激發學生記憶詞匯的欲望。興趣是最好的老師。無論我們要使用何種教學方法，都必須以學生喜聞樂見的方式來呈現，都必須以學生是否樂于接受為出發點和歸宿點。在教學過程中，教師應放下架子，走下講臺，走進學生中去。思他們所思，想他們所想，教師才能有所發現。學生思考問題的角度和教師是不一樣的，他們接受新事物的方式和教師是不一樣的。這就要求教師要以他們的視角去觀察和處理問題。只有這樣，教師的教育才能事半功倍。

（四）做好及時復習是至關重要的一環。在詞匯教學中，最怕的是“三天打魚，兩天曬網”。根據記憶的有效性規律，在首次記憶后復習，間隔時間越短復習效果越好。教師要組織學生在間隔盡可能短的時間內復習、強化記憶效果。為了鞏固效果，復習形式應盡可能多樣化。一成不變的教學模式總是會讓學生產生厭煩感。因此，在復習詞匯時課堂教學組織形式要多樣化，富有創意、適合學情的設計才會激發學生學習的積極性和主動性，激發他們的參與意識。在課堂上，檢查詞匯記憶要形式多樣、不拘一格。在課堂教學中，筆者沒有采用由教師說漢語、學生說或者在黑板上寫英文單詞的做法，而是采取其他形式。比如，在一張卡片正面寫上單詞釋義，要求學生在反面寫出英語單詞。或者我們給出一個單詞，讓學生列舉出某幾個方面相關的單詞。或者我們把全班學生分成幾個小組，以某種競賽的方式讓他們在課堂上競爭。這樣既復習了詞匯，活躍了課堂，又提高了他們學習英語的興趣。

當然，詞匯教學的方法還有很多，在英語教學實踐中，方法因人而異。我們要不斷探索適合自己的和適合學情的教學法、能吸引學生的教學法、能提高學生記憶效率的教學法。現行中職課本中的基本詞匯，考綱要求學生在認知的基礎上能熟練運用。教師只有結合語境進行教學，才能讓學生掌握詞匯，運用詞匯。作為中職英語教師，應引導學生閱讀一些課外英語書報刊物， 在使用中學習英語，從而增加學生的英語知識，了解英美文化，開闊他們的眼界，擴大他們的詞匯，達到更好的教學效果。

【參考文獻】

[1]莫瑛.淺談中職英語教學的思考[J].成功（教育），2007（9）

[2]邢愛仙.中職外語教學的思考[J].職業技術教育，2011（10）

【作者簡介】張加盛（1978- ），男，甘肅莊浪人，甘肅省莊浪縣職教中心教師，中學二級英語教師，研究方向：英語教學。

（責編 江月陽）