高中數學高效課堂的構建策略探析

【摘 要】闡述新課改背景下構建高中高效數學課堂的策略：營造課堂氛圍，激發學生興趣；科學設置問題，啟發學生思維；優化課堂設計，提升教學效果。

【關鍵詞】高中數學 高效課堂 構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0102-02

當前，隨著新課程改革步伐的不斷深入，我國高中數學課堂教學的理念、模式與方法發生了相應的變化，如何全面提升高中數學課堂教學水平成了目前廣大高中數學教師面臨的重大問題。然而，長期以來，高中數學課堂由于受到傳統教學理念與模式的影響，往往無法取得高效的教學效果，很難讓學生全身心地投入到課堂學習中，從而在一定程度上影響到學生數學成績的提高。而通過積極構建高效的數學課堂，不僅可以全面提升學生的課堂聽課效率，而且還能推動教師積極改進教學辦法、轉變教學思路，最終從整體上提升教學效果。可以說，高效高中數學課堂的構建，對新課標的落實、教學效果的提升均有著重要的意義。下面就高中數學高效課堂的構建策略進行探討。

一、營造課堂氛圍，激發學生興趣

從本質上來說，高效課堂的構建，其目的就是為了全面提升學生在課堂上的聽課效率，而學生聽課效率的提升，關鍵就在于學生學習興趣的激發。學生若是對該內容毫無興趣，那么必然不會認真聽講。眾所周知，高中數學知識本身具有一定的邏輯性，若是平鋪直敘，學生很難理解清楚，長此以往，在學習的時候就會產生恐懼心理。為此，教師必須積極營造相對輕松愉悅的課堂環境，緩解學生的恐懼心理，并使其全身心地投入到課堂活動中。例如，在教授“空間直角坐標系”這個知識點的時候，有一個環節需要學生用自己的拇指、食指與中指來形成直接坐標體系的三維立體結構，在這個教學過程中，教師可以與學生一起做，拉近與學生的距離，使學生逐漸放松心態。這樣一來，不僅可以使學生更加形象地把握住空間坐標體系中三個軸間的性質與關系，還能使學生對此產生濃厚的興趣，逐漸進入課堂學習狀態中，不斷提高自身的聽課效率。

同時，在實際教學過程中，教師還可以有效應用以下幾種辦法來全面激發學生的數學學習興趣。首先，優化設計課堂導入的形式。從本質上來說，學生興趣的提升，關鍵是要在一開始就對所學內容抱有一定的興趣，這樣一來，才有動力繼續學習下去，才能全情投入課堂學習中。比如，教師可以采取講故事的形式，向學生介紹與接下來所學內容相關的數學家的趣事，從而在一個相對愉悅的環境下展開教學。其次，充分發揮多媒體輔助教學的作用。在課堂教學中，教師可在結合具體教學內容基礎上，利用多媒體向學生展示一些圖片或是影像資料，以直觀、生動的形式向學生傳授更多的知識。最后，積極營造和諧的課堂環境。在課堂教學中，教師要善于轉換思維，轉變角色，不能再將自己看作課堂的主導者，而是應該從學生的角度考慮問題，發揮出自己的引導者、指導者的作用，鼓勵學生積極參與到課堂活動中，從而拉近師生之間的關系，提高學生的課堂參與性。在這樣輕松的環境中，學生的學習興趣不僅有所提升，學習起來也輕松，而且教師也能更輕松地展開教學，整體上提升教學效果，真正實現“快樂教學，快樂學習”。

二、科學設置問題，啟發學生思維

隨著新課程改革的推廣與落實，高中數學教學要求重點培養學生的創新思維。這就需要培養學生學會創新，大膽設想，提出質疑，敢于同教師爭辯，發表自己的看法。但是，一直以來，受傳統教育理念影響，在學生的心中，教師與教材是一個權威性的存在，都習慣于聽從教材與教師的安排，很少會去批判或是質疑，缺乏創新精神。加之，在課堂上，教師提出的問題也多是一些陳述性的問題，沒有新意，缺乏挑戰，多是圍繞著特定知識點展開題海戰術，較少設置開發性的題目，不利于學生創新性思維的拓展。基于此，教師在教學中必須有目的、有意識地設置一些開放性的問題，開拓學生的思維，使其能夠通過獨立探討領略到數學的魅力。同時，開放性題目解答，一般是不能按照傳統解題套路來解題的，需要學生基于現有知識進行不斷地探索、思考與創新，找到問題的全新解題思路。比如：求過點（2，1），且于兩坐標軸的截距等同的直線方程。在這道題目中，其有兩個答案，即或，若是按照傳統思路解題，學生就很有可能將截距為0的這個情況忽略掉，從而無法求得完全正確的答案，為此，教師必須積極培養學生的探索精神，使其朝著多思維的方向發展，以此來不斷提高自身的數學思維品質，提高學習效果。

三、優化課堂設計，提升教學效果

在教學實踐中，教師若沒有就教學內容做好教學設計，那么，課堂活動就不能一環扣一環，不能引人入勝，不能調動學生興趣，不能提高教學效果。為此，在教學過程中，教師需嚴格遵循以下幾點要求，在結合教學內容、教學目標的基礎上，優化課堂設計：一是有序安排教學中的各要素，設計出合理的教學方案，即科學選定教學內容、組織教學環節、明確教學重難點、構建知識框架、課外延伸發展等。二是靈活選用教學辦法，對于不同的教學內容，選用不同的教學辦法，以此來獲得最大化教學效果。三是選擇適當的教學材料，以調動學生興趣。比如在學習區間函數內容時，就可設計這樣幾個內容：（1）假設在（-∞，0）內呈單調遞減，那么，的取值范圍是什么；（2）在同樣條件下，就 ，求出其值的取值范圍；（3）在同樣條件下，就 ，同樣求出其值的取值范圍。通過這樣一個循序漸進的設計，讓學生在獲得新知的基礎上，鞏固原有知識，更加具有吸引力，更加有利于學生學習效果的提高。

綜上所述，對于高中數學的教學，教師應該從各方面入手，轉變教學辦法，優化課堂設計，營造愉悅的課堂氛圍，全面調動學生的學習激情、創新思維，讓學生發自內心地喜歡上數學，感知到數學的魅力，以此構建一個高效的數學教學課堂。

【參考文獻】

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[3]徐鳳.淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J].數學學習與研究，2013（19）

【基金項目】廣西電化教育館教育技術研究項目（xx12B32）

（責編 劉 影）