中學生物學科環保教育資源的開發和利用

【摘 要】中學生物學科教學在開發和利用環境保護教育資源過程中，應立足教材，讓課堂成為環保教育的主陣地；開展豐富多彩的課外活動，通過第二課堂進行環保教育；家校聯合，培養學生環保意識；合理利用電視、互聯網等媒體資源，拓寬學生環保教育的途徑。

【關鍵詞】生物學科 環保教育 資源 開發 利用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0103-02

環境問題是當今世界面臨的重大問題，隨著環境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環境的重要性。青少年是建設我們國家未來的生力軍，對中學生進行環境保護教育，促使他們形成強烈的環境保護意識和能力，關系到國家、民族的可持續發展，是教育工作者義不容辭的職責。在中學生物教學中，生物教育工作者應結合學科優勢，積極開發環保教育資源，并對環保教育資源進行整合，讓中學生理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

一、立足教材，讓課堂成為環保教育的主陣地

課堂教學是對學生進行環保教育的主要陣地。義務教育生物課程標準所規定的課程內容中含有“生物與環境”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、“生物多樣性”等與環境密切相關的主題。在生物學教材中蘊涵了許多的環保教育的資源，教師應以高度的環保責任感 ，充分挖掘教材中的環保教育資源，立足課堂，在課堂教學中有意識地滲透環境教育的內容與技能。例如，在學習“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”時，采用逐步設置問題的方式引入環保教育。先設置兩個問題進行提問：生物圈中生物呼吸所需的氧氣從哪里來？大氣中的二氧化碳來源有哪些？總結后進一步設置問題討論：大氣中的碳—氧平衡會被打破嗎？在什么情況下會被打破？二氧化碳增多已經給環境帶來了怎樣的影響？如果環境中的二氧化碳持續增多，我們的環境將會發生什么變化，對人類有什么影響？人類如何才能實現與自然的和諧發展？通過對問題的討論，學生從情感上關注環境問題，樹立環保意識，增強維護和改善生態環境的責任感和使命感。又如，講授“生態系統的自我調節”時，通過砍伐森林、開荒造田、濫捕野生動物、工業污染等事例，讓學生認識到防止人類活動對環境的破壞、保持生態系統平衡的重要性，喚起學生的環境憂患意識，樹立人與自然和諧發展的觀念，提高環保意識。

二、開展豐富多彩的課外活動，通過第二課堂進行環保教育

僅僅利用課堂對學生進行環保教育是不夠的，應充分發揮生物學科優勢，通過開展豐富多彩的課外活動來增強學生的環保意識，增強保護環境的責任感與使命感。

（一）開展環保宣傳活動

每年的“植樹節”、“地球日”、“世界環境日”、“愛鳥周”、“世界無煙日”等都是進行環保教育的時間節點。生物教育者可以配合相應的主題，利用手抄報、墻報、漫畫進行宣傳展覽，舉辦“鳥與人類”、“吸煙的危害”等專題講座，通過活動讓學生在不知不覺中提高“熱愛自然、珍愛生命、保護環境”的意識，并積極投身到環境保護之中。

（二）組織社會實踐活動

可以利用每學期的社會實踐日或節假日組織學生到附近的企業如農藥廠、牛仔布廠、蓄電池廠、污水處理廠、生活垃圾處理廠等企業參觀，通過和技術人員的交流，了解企業的生產工藝，分析工業“三廢”的危害和處理方法；調查市區古運河及老城區等現狀，為保護運河和揚州古城提出合理化的建議；組織學生成立“環保志愿者”，利用節假日到街道、公園、運河風光帶等場所，義務清掃廢棄包裝袋、飲料罐、煙頭等垃圾。通過社會實踐，學生不僅開闊了視野，增強了環境保護意識，而且培養了觀察、分析問題和解決問題的能力。

（三）建設環保社團

組建由校團委領導的學生環保社團，以宣傳環保知識、組織環保活動為主要活動內容，以實際行動傳達環保呼聲，豐富環保知識，增進環保意識。環保社團由專門的老師負責指導。在校內進行環保知識的宣傳，組織開展社會實踐活動，去大自然中感受生態環境的變化。尤其是引導學生關注自身周圍自然環境的變化，從而加強環境保護意識。開展如“環保宣傳、生態環境調查”等系列活動，反映環境現實問題，傳播生態環保理念，感召廣大青少年和社會公眾參與環保事業，為資源節約型、環境友好型社會建設貢獻力量。

三、家校聯合，培養學生環保意識

身教重于言教，家長的任何點滴環保行動都能給子女帶來潛移默化的影響，如不在公共場所吐痰，不亂扔紙屑，節約用水，不隨便摘花，不踐踏草坪等。良好的家教可以有效增強孩子的環保意識。同時，環保教育也需要全民參與，才能提高全民的環保意識。例如，環保部門每年組織的“無煙日”、“世界環境日”、“全民植樹周”等活動，就旨在大力提升全民的環保素質，在實踐中影響青少年一代，感染和強化青少年的環保意識。又如，每年的收獲季節城郊以及農村隨意露天焚燒秸稈現象嚴重，不僅浪費了寶貴的農業資源——農作物秸稈，而且嚴重污染空氣，危害人體健康，甚至引發交通事故與火災。教師可以組織學生開展“焚燒秸稈的危害及秸稈的利用”主題研討活動，讓學生認識到焚燒秸稈的危害、如何正確處理秸稈以及作為學生該怎樣參與到禁止焚燒秸稈活動。學生變成宣傳員、監督員，以學生來影響家長、勸說并督促家長，讓每個家長都認識到焚燒秸稈既污染空氣又危害健康，把禁止焚燒秸稈及綜合利用秸稈變成自覺行動。通過開展這樣的活動，學生更好地樹立了環保意識和環保理念，同時也帶動整個家庭自覺參與到環境保護活動當中來。

四、合理利用電視、互聯網等媒體資源，拓寬學生環保教育的途徑

電視以其圖、文、聲、像，以及傳播迅速而成為人們獲取信息的重要途徑。學生雖然平時接觸電視的時間不多，但很多情況下，可以利用吃飯時間看看電視，關注有關環保的信息。如2014年11月北京舉行APEC會議期間，電視新聞媒體每天關注空氣質量，在社會的共同努力下，北京出現了久違的藍天。“APEC藍”的背后，是人們對的藍天白云期待，也是對環境保護這一話題的關注。教師可以以此為契機，讓學生討論如何讓美麗的“APEC藍”在中國成為“新常態”。通過討論，學生認識到“天更藍、水更綠”需要成為全社會的共識，行動不應該僅僅來自政府，更需要激發整個社會保護生態環境的意識，讓每一個人以行踐言。

電視上也有很多優秀的環境保護類欄目，例如中央電視臺的《人與自然》《綠色空間》，河北電視臺的《綠色家園》等欄目。老師可以搜集電視上有關的環保資源，利用課堂時間播放給學生觀看，讓學生參與討論，增強學生的環保意識。

網絡作為教育傳媒，有龐大的信息資源儲備。現在，網絡獲取信息的能力已成為學生必須掌握的能力。現在政府和環保部門的門戶網站都有相關的環保專題，如中國環境保護網、人民網的環保專欄和新浪網的環保頻道等，老師可以要求學生結合相應的主題利用課后的時間訪問相關的網站，獲取相關的環保信息，掌握環保動態，增強環保意識。

綜上所述，新形勢下加強中學生的環保教育具有十分重要的戰略意義。我們應依托中學生物課堂的教育優勢，將環保內容融入課堂，與生物知識有機地結合起來，開展豐富的課外活動，建設環保團體，充分利用社會資源、網絡資源等身邊有利資源不斷強化學生的環保意識，時刻提醒將環保意識寓于行動之中，最終實現人與自然的和諧發展。

【參考文獻】

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[3]陳輝.生物教學中學生環保意識的培養[J].科教文匯，2011（11）

【作者簡介】陳 庚，揚州中學教育集團樹人學校教師。

（責編 江月陽）