中學生物學科環(huán)保教育資源的開發(fā)和利用

【摘 要】中學生物學科教學在開發(fā)和利用環(huán)境保護教育資源過程中，應立足教材，讓課堂成為環(huán)保教育的主陣地；開展豐富多彩的課外活動，通過第二課堂進行環(huán)保教育；家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生環(huán)保意識；合理利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源，拓寬學生環(huán)保教育的途徑。

【關鍵詞】生物學科 環(huán)保教育 資源 開發(fā) 利用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0103-02

環(huán)境問題是當今世界面臨的重大問題，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環(huán)境的重要性。青少年是建設我們國家未來的生力軍，對中學生進行環(huán)境保護教育，促使他們形成強烈的環(huán)境保護意識和能力，關系到國家、民族的可持續(xù)發(fā)展，是教育工作者義不容辭的職責。在中學生物教學中，生物教育工作者應結合學科優(yōu)勢，積極開發(fā)環(huán)保教育資源，并對環(huán)保教育資源進行整合，讓中學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

一、立足教材，讓課堂成為環(huán)保教育的主陣地

課堂教學是對學生進行環(huán)保教育的主要陣地。義務教育生物課程標準所規(guī)定的課程內(nèi)容中含有“生物與環(huán)境”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、“生物多樣性”等與環(huán)境密切相關的主題。在生物學教材中蘊涵了許多的環(huán)保教育的資源，教師應以高度的環(huán)保責任感 ，充分挖掘教材中的環(huán)保教育資源，立足課堂，在課堂教學中有意識地滲透環(huán)境教育的內(nèi)容與技能。例如，在學習“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”時，采用逐步設置問題的方式引入環(huán)保教育。先設置兩個問題進行提問：生物圈中生物呼吸所需的氧氣從哪里來？大氣中的二氧化碳來源有哪些？總結后進一步設置問題討論：大氣中的碳—氧平衡會被打破嗎？在什么情況下會被打破？二氧化碳增多已經(jīng)給環(huán)境帶來了怎樣的影響？如果環(huán)境中的二氧化碳持續(xù)增多，我們的環(huán)境將會發(fā)生什么變化，對人類有什么影響？人類如何才能實現(xiàn)與自然的和諧發(fā)展？通過對問題的討論，學生從情感上關注環(huán)境問題，樹立環(huán)保意識，增強維護和改善生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。又如，講授“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”時，通過砍伐森林、開荒造田、濫捕野生動物、工業(yè)污染等事例，讓學生認識到防止人類活動對環(huán)境的破壞、保持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，喚起學生的環(huán)境憂患意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，提高環(huán)保意識。

二、開展豐富多彩的課外活動，通過第二課堂進行環(huán)保教育

僅僅利用課堂對學生進行環(huán)保教育是不夠的，應充分發(fā)揮生物學科優(yōu)勢，通過開展豐富多彩的課外活動來增強學生的環(huán)保意識，增強保護環(huán)境的責任感與使命感。

（一）開展環(huán)保宣傳活動

每年的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“愛鳥周”、“世界無煙日”等都是進行環(huán)保教育的時間節(jié)點。生物教育者可以配合相應的主題，利用手抄報、墻報、漫畫進行宣傳展覽，舉辦“鳥與人類”、“吸煙的危害”等專題講座，通過活動讓學生在不知不覺中提高“熱愛自然、珍愛生命、保護環(huán)境”的意識，并積極投身到環(huán)境保護之中。

（二）組織社會實踐活動

可以利用每學期的社會實踐日或節(jié)假日組織學生到附近的企業(yè)如農(nóng)藥廠、牛仔布廠、蓄電池廠、污水處理廠、生活垃圾處理廠等企業(yè)參觀，通過和技術人員的交流，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝，分析工業(yè)“三廢”的危害和處理方法；調(diào)查市區(qū)古運河及老城區(qū)等現(xiàn)狀，為保護運河和揚州古城提出合理化的建議；組織學生成立“環(huán)保志愿者”，利用節(jié)假日到街道、公園、運河風光帶等場所，義務清掃廢棄包裝袋、飲料罐、煙頭等垃圾。通過社會實踐，學生不僅開闊了視野，增強了環(huán)境保護意識，而且培養(yǎng)了觀察、分析問題和解決問題的能力。

（三）建設環(huán)保社團

組建由校團委領導的學生環(huán)保社團，以宣傳環(huán)保知識、組織環(huán)保活動為主要活動內(nèi)容，以實際行動傳達環(huán)保呼聲，豐富環(huán)保知識，增進環(huán)保意識。環(huán)保社團由專門的老師負責指導。在校內(nèi)進行環(huán)保知識的宣傳，組織開展社會實踐活動，去大自然中感受生態(tài)環(huán)境的變化。尤其是引導學生關注自身周圍自然環(huán)境的變化，從而加強環(huán)境保護意識。開展如“環(huán)保宣傳、生態(tài)環(huán)境調(diào)查”等系列活動，反映環(huán)境現(xiàn)實問題，傳播生態(tài)環(huán)保理念，感召廣大青少年和社會公眾參與環(huán)保事業(yè)，為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設貢獻力量。

三、家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

身教重于言教，家長的任何點滴環(huán)保行動都能給子女帶來潛移默化的影響，如不在公共場所吐痰，不亂扔紙屑，節(jié)約用水，不隨便摘花，不踐踏草坪等。良好的家教可以有效增強孩子的環(huán)保意識。同時，環(huán)保教育也需要全民參與，才能提高全民的環(huán)保意識。例如，環(huán)保部門每年組織的“無煙日”、“世界環(huán)境日”、“全民植樹周”等活動，就旨在大力提升全民的環(huán)保素質，在實踐中影響青少年一代，感染和強化青少年的環(huán)保意識。又如，每年的收獲季節(jié)城郊以及農(nóng)村隨意露天焚燒秸稈現(xiàn)象嚴重，不僅浪費了寶貴的農(nóng)業(yè)資源——農(nóng)作物秸稈，而且嚴重污染空氣，危害人體健康，甚至引發(fā)交通事故與火災。教師可以組織學生開展“焚燒秸稈的危害及秸稈的利用”主題研討活動，讓學生認識到焚燒秸稈的危害、如何正確處理秸稈以及作為學生該怎樣參與到禁止焚燒秸稈活動。學生變成宣傳員、監(jiān)督員，以學生來影響家長、勸說并督促家長，讓每個家長都認識到焚燒秸稈既污染空氣又危害健康，把禁止焚燒秸稈及綜合利用秸稈變成自覺行動。通過開展這樣的活動，學生更好地樹立了環(huán)保意識和環(huán)保理念，同時也帶動整個家庭自覺參與到環(huán)境保護活動當中來。

四、合理利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源，拓寬學生環(huán)保教育的途徑

電視以其圖、文、聲、像，以及傳播迅速而成為人們獲取信息的重要途徑。學生雖然平時接觸電視的時間不多，但很多情況下，可以利用吃飯時間看看電視，關注有關環(huán)保的信息。如2014年11月北京舉行APEC會議期間，電視新聞媒體每天關注空氣質量，在社會的共同努力下，北京出現(xiàn)了久違的藍天。“APEC藍”的背后，是人們對的藍天白云期待，也是對環(huán)境保護這一話題的關注。教師可以以此為契機，讓學生討論如何讓美麗的“APEC藍”在中國成為“新常態(tài)”。通過討論，學生認識到“天更藍、水更綠”需要成為全社會的共識，行動不應該僅僅來自政府，更需要激發(fā)整個社會保護生態(tài)環(huán)境的意識，讓每一個人以行踐言。

電視上也有很多優(yōu)秀的環(huán)境保護類欄目，例如中央電視臺的《人與自然》《綠色空間》，河北電視臺的《綠色家園》等欄目。老師可以搜集電視上有關的環(huán)保資源，利用課堂時間播放給學生觀看，讓學生參與討論，增強學生的環(huán)保意識。

網(wǎng)絡作為教育傳媒，有龐大的信息資源儲備。現(xiàn)在，網(wǎng)絡獲取信息的能力已成為學生必須掌握的能力。現(xiàn)在政府和環(huán)保部門的門戶網(wǎng)站都有相關的環(huán)保專題，如中國環(huán)境保護網(wǎng)、人民網(wǎng)的環(huán)保專欄和新浪網(wǎng)的環(huán)保頻道等，老師可以要求學生結合相應的主題利用課后的時間訪問相關的網(wǎng)站，獲取相關的環(huán)保信息，掌握環(huán)保動態(tài)，增強環(huán)保意識。

綜上所述，新形勢下加強中學生的環(huán)保教育具有十分重要的戰(zhàn)略意義。我們應依托中學生物課堂的教育優(yōu)勢，將環(huán)保內(nèi)容融入課堂，與生物知識有機地結合起來，開展豐富的課外活動，建設環(huán)保團體，充分利用社會資源、網(wǎng)絡資源等身邊有利資源不斷強化學生的環(huán)保意識，時刻提醒將環(huán)保意識寓于行動之中，最終實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]徐莉莉.班主任開展環(huán)境教育的有效途徑探討[J].成都教育學院學報2005（3）

[3]陳輝.生物教學中學生環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].科教文匯，2011（11）

【作者簡介】陳 庚，揚州中學教育集團樹人學校教師。

（責編 江月陽）