高中政治《文化生活》期末復習的策略

【摘 要】針對高中政治《文化生活》考試復習存在的問題，結合該書“形散神聚，雜而不亂”的特點，提出應理清該書章節的邏輯關系，遵循從宏觀到微觀的復習過程建構知識框架，同時采用理論回歸生活法、試卷復習法、反復多次復習法、目錄復習法等指導，使學生復習更有章法。

【關鍵詞】高中政治 《文化生活》 期末復習 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0116-02

廣西新課改已進入第三個年頭，我們對新課標之后的教材也有了一個大概的了解，其中高中政治的課本內容有了很大的變動，尤其增加了《文化生活》（必修3）。這門課程的內容不僅對學生來說是全新的，對老師來說同樣是全新的。《文化生活》有一個特點，即內容很零散，甚至有一點亂，重點內容難以把握，章節之間沒有《經濟生活》《政治生活》《哲學與生活》那樣有著明顯的邏輯性，對于學生當前的認知水平與能力來說，學習起來特別困難，復習起來更無章法。在廣西進行新課標培訓時，《文化生活》一書的主編朱明光老師說：“本冊書在整體建構全新教材體系方面，有著其獨到的創意。概言之，就是‘形散神聚，雜而不亂’。”針對當前學生復習《文化生活》感覺無頭緒、無章法，效果不佳的情況，筆者嘗試結合本冊書“形散神聚，雜而不亂”的特點，以及當前學生的認知水平，探討《文化生活》期末復習的策略，以期將“形散”達成“神聚”的目標。

一、理清本冊書章節的邏輯關系

《文化生活》的內容給人的第一感覺是內容零散、雜亂，章節之間的邏輯關系不明顯，復習起來不易把握，效率不高。根據學生的思維習慣，如果要提高復習的效率，必須理清知識點之間的邏輯關系。《文化生活》這冊書根據主編朱明光老師的說法，還是有一定邏輯關系的，其總體上分兩大部分、四個單元。第一部分包括第一單元、第二單元，第一單元側重從“是什么”的角度來闡述文化的概念與文化的意義，第二單元側重從“為什么”角度來闡述文化發展的一般過程，這兩個單元從一般意義上講述文化的有關專題；第二部分包括第三單元、第四單元，第三單元從“怎么看”角度闡述了中華文化、民族精神的價值和作用，第四單元從“怎么辦”的角度來闡述了我國文化建設的內容和要求，這兩單元立足中國、著眼特色，講述文化建設的有關專題。由此可見，本冊書內容還是遵循了“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的思維特點及“由普遍到特殊”的認識秩序來編寫的，四個單元之間環環相扣，一脈相承，所以說其編寫結構還是符合人的認知規律的。因此，如果把這個關系理清給學生了，學生復習時就能找到知識點之間的邏輯關系，效果自然就事半功倍了。

二、遵循從宏觀到微觀的復習過程建構知識框架

學生復習的時候，常見做法是，只注重具體知識點的記憶與理解，不注重該知識點在整本書或章節中的地位與關系，割裂了知識點之間的聯系，使得知識點之間變得零散而雜亂無章，這種“只見樹木，不見森林”的復習方法，效果并不好。為解決這個問題，老師可以指導學生以單元為單位，建構一個知識框架表，使知識點條理更清晰，知識結構脈絡更分明。建構知識框架表的這個方法，其實很多老師上課的時候也在用，只是多由老師自己動手完成。實踐證明，由老師動手建構與由學生自主建構的效果是完全不一樣的，學生自主建構的過程是學生把握、理解、消化知識的過程，也是訓練與提高學生的邏輯思維能力的過程。知識框架表建構的方法是，整個框架表分為五級：一級為“單元”的標題，二級為“課”的標題，三級為“框”的標題，四級為“目”的標題，五級為各“目”的具體知識，知識點主要集中在第五級。在框架搭建好后，還要注明該知識點在本單元的地位、作用或意義等，同時注明本單元知識點之間有什么樣的聯系，如果本單元與其他單元的知識點有什么關系也需一并注明，這樣知識點之間的橫向、縱向聯系更明了，整個單元就構成了一個大的知識系統，不再雜亂無章。這樣的復習方法，能使學生在更短的時間里從宏觀到微觀把握了具體的知識內容以及它們之間的內在聯系，效率自然得到提高。

三、理論回歸生活法

高中政治課本在改編時，貫徹了“三貼近”的原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。這一編寫原則為學生理解、運用所學知識以及復習課文提供了獨特的優勢。純粹的知識之所以難記憶、難理解是因為其理論性太強，學生學起來感到枯燥無味，如果理論能回歸生活，則賦予了理論知識鮮活的生命，理論知識就變得更直觀、形象、生動，更激發了學生的學習興趣，以及培養了學生運用理論知識解決實際問題的習慣與能力。比如，在復習“感受文化的影響”的時候，筆者以本校所進行的校園文化建設為情境，設計了兩個探究性問題：（1）我校為什么要加強校園文化建設？（2）我們怎么樣開展校園文化建設？這兩個探究問題大大激發了學生的積極性，不僅完成了本框對知識與能力要求的教學目標，還能使學生在情感、價值觀上得到了升華，體會到了作為學校的主人公參與校園建設中的責任感、榮譽感。由此可見，在學習與復習中，如果只復習純理論的東西，很難激發學生的主動性與積極性，一旦理論回歸生活，它將變得直觀、生動，更能提高學生復習的效果。

四、試卷復習法

每次進入期未考試復習的時候，同學們都有利用之前所做的試卷進行復習的習慣，大多數同學復習的重點是放在之前做錯過的題目，但筆者認為，這樣的復習方式沒能最大限度地發揮出一份試卷的作用，因為以上做法，只是復習一題收獲一題而已，而在考試中重現類似的題目的概率非常低。筆者是這樣指導學生的：（1）以一道題為點，再以點帶線，以線帶面，復習與此知識點相關的所有知識點；（2）通過分析該道題的解題方法，總結出一般的解題規律，做到舉一反三。例如：

迪斯尼公司經典卡通形象唐老鴨自誕生至今，已從最初米老鼠的配角成為風靡全球、經久不衰的卡通明星。材料主要說明（ ）

A.各國文化沒有差異

B.一定的文化促進一定社會政治、經濟的發展

C.文化對人的影響具有深遠持久的特點

D.文化對人的影響具有潛移默化的特點

在復習這首題的時候，筆者指導學生先去思考，該道題的考點是什么？與此考點相關的知識還有哪些？學生將會列出以下的知識點：（1）文化影響的來源；（2）文化影響的表現；（3）文化影響的特點；（4）文化塑造人生，等等。這樣學生以此道題為點，就帶出了與該知識點相關的其他考點內容來，這樣復習的內容就相對全面，避免了“見子打子”低效復習的問題。除此之外，筆者還要求學生根據這道題寫出一些做題的方法或心得，如有的學生列出了：（1）審題干時一定要抓住關鍵詞，通過關鍵詞提取有效信息；（2）分析選項中有沒有錯誤的觀點，如有，此選項要排除；（3）選項中有沒有表達絕對化的詞語，此類選項多是要排除的，等等。此復習方法可謂一舉多得，效果很好。

五、反復多次復習法

根據艾賓浩斯遺忘曲線，所學過的知識如果不及時復習，隨著時間的推移，人們將會把大部分的知識逐漸遺忘掉。事實也證明，有很多同學在學習過程中不注重及時復習，學到后面幾課的時候，前面幾課的知識也遺忘得差不多了。解決這個問題的方法，就是要多次反復復習。筆者跟學生打了個比方，如果有緣在外面認識一個人，但只見一面，多年以后，你對這個人還留下什么印象，或許多年后，這人就變成了一個陌生人，但如果你一周后再見一次，一個月后又見一次，兩個月后又見一次，就很難把他忘掉。同樣的道理，如果我們有計劃地多次反復地去復習之前所學過的知識，它將深深地刻在你的腦海里，難以忘記。

六、目錄復習法

目錄復習法主要是在復習的后階段運用，這樣效果更佳。目錄復習法的主要作用：一是省時省力，二是有利于查漏補缺。具體的做法是，打開書本的目錄，根據目錄標題回憶這課書主要有哪些內容，想得起的說明自己對該知識點已能掌握下來了，想不起的，就先記下這個問題，但不要急著去翻書，應該等到復習完整個目錄或復習到自己所計劃的進度后再回頭過去復習鞏固。以《文化生活》第一課“文化與社會”為例，先想一下該課有哪些主要知識點，如果回憶起了以下的知識點，例如：（1）文化的內涵與特點；（2）文化的本質；（3）文化的力量；（4）文化對人的影響的來源；（5）文化對人的影響的特點等知識，這說明學生對該部分內容已能掌握好了，但還有以下內容沒能回憶起來，例如：（1）文化與經濟、政治的關系；（2）文化在綜合國力中的地位與作用；（3）文化對人的影響的表現等知識，這時需要把它們以清單的形式羅列下來，最后再去攻克它們。

廣西的高中新課改雖然已進入了第三個年頭，但依然還有很多問題需要我們去探究，《文化生活》作為一本全新的教材，加之編寫的一些特點，不管是老師的教，還是學生的學，都會遇到這樣或那樣的問題，筆者相信，問題的出現總與解決問題的辦法同在，只要我們去研究、去探索，總能找出更好的解決方案。

（責編 劉 影）