建筑構造與識圖課程實踐教學設計研究

一、本課程實踐教學的設計途徑

建筑構造與識圖是建筑工程技術專業一門實踐性較強的核心職業能力課程，同時也是一門專業技能課。它在建筑工程類專業人才培養方案課程體系中占有相當重要的地位，具有承前啟后的作用。主要學習民用建筑的構造組成與構造原理；使學生掌握一般的建筑構造原理和構造方案。學習房屋建筑施工圖的圖示內容，并根據建筑施工的需要，正確識讀和繪制建筑施工圖。建筑工程施工圖包括建筑施工圖、結構施工圖和設備施工圖三大部分，其中，識讀建筑施工圖能力的培養是該課程教學的核心。

建筑構造與識圖課程的特點是構造復雜、多樣，成品建筑無法看到其內部層次做法，而且，真實的建筑也無法搬到課堂上進行拆裝演示，坐在建筑中學習建筑往往讓學生在聽講的過程中無法“看到”建筑。針對課程特點，按照學生認知事物的規律設置“看”的教學環節，即：先參觀建筑以增加對建筑構造的感性認識，故在各學習項目教學中設置了現場課；為了加強學生識讀構造圖的能力，繪制構造圖是提高識圖能力的重要途徑，故在構造項目中設置了構造圖繪制和識讀訓練課；該課程的最終目的是要能夠識讀一般建筑的建筑施工圖，而識讀一套圖紙的建筑施工圖部分最好連續進行，故設置了一周的識圖訓練綜合實訓周。綜上所述，實踐教學包括現場課、構造設計繪圖課、識圖專用周三部分，通過“看——繪——讀”完成專業能力需求目標之一：識讀建筑施工圖。該課程設置在第二學期，利用暑假作為學生的工作學期，以增強學生對建筑的認識。

二、本課程實踐教學體系設計

高職教育“職業性”的本質特征決定了人才培養要重視行業或職業崗位群的針對性和技術的應用性，培養目標應定位于工作在生產、建設、管理、服務第一線的高素質技術和技能人才。因此，高職建筑類專業必須打破課程體系中以學科為本位的思想，重新構建以土建施工員職業崗位能力培養為主線的工作過程系統化的課程體系。注重學生專業實踐能力的培養，就要創新專業課程中實踐教學體系設計。

（一）現場課設計

現場課根據各教學項目教學需要來設置，分別設置在如下項目中：項目1（構造概述）、項目2（基礎構造）、項目3和項目4（墻體構造和樓板構造，主體施工中一般在現場能同時看到）、項目5（樓梯構造）、項目6（屋頂構造）。現場課主要采用任務教學法。選擇校內典型的建筑（框架與磚混混合結構，包括了課程的大部分內容）方便了實物與圖形的對照。在教學中首先設置教學任務，發給學生任務工單，學生的“看——畫”都圍繞著項目和該項目的任務來學習。旨在促進學生對本課程基礎理論的理解，培養學生實事求是的科學態度和認真細致的工作作風，強化學生的實際動手和創新能力，為學生以后工作奠定良好基礎。現場課考核主要包括學生“看”是否認真仔細，任務工單的完成情況。

（二）繪圖課設計

繪圖課設置在幾個構造項目能綜合成一個相對完整的構造詳圖位置：⑴在項目3、4（墻體構造和樓板構造）后設置墻身大樣圖設計課（不含檐口節點）；⑵在項目5（樓梯構造）后設置樓梯詳圖設計課；⑶在項目6（屋頂構造）后設置屋頂排水與檐口節點設計課；⑷在項目9（廠房構造）后設置廠房構件與定位軸線關系的設計課。畫圖課主要采用任務教學法和示范教學法。在教學中首先明確畫圖任務（任務書），教師舉例引導學生畫圖方法，再由學生完成構造圖的繪制。畫圖課考核主要看學生繪圖是否正確以及圖紙質量。

（三）綜合實訓周設計

該課程按照學生就業后從事的工作，將重點放在民用建筑中，故在民用建筑構造項目和民用建筑識圖方法講完后，設置一周的綜合實訓周。綜合實訓周主要采用引導文教學法，教師首先針對工程圖紙提出問題，做為學生讀圖的引導，教師輔導答疑并分組答辯。識圖專用周主要看學生對圖紙的理解程度，以讀圖過程中學生的表現和最終學生答辯情況來考核。

因為建筑構造與識圖課程對應專業能力目標的識讀建筑施工圖，所以通過實踐教學的合理設計，提高了學生的學習興趣，達到了課程教學目標。要學好這門課需要有《建筑材料與檢測》、《建筑工程制圖》等基本知識，還需要學生具有一定的空間想象能力。就課程本身而言，建筑識圖和房屋構造之間存在著密切的聯系，兩者前后呼應，識圖是構造的基礎，構造又為識圖服務。它既是學習后續專業課程的基礎，也是學生參加工作后崗位能力和專業技能考核的重要內容。該課程的識圖訓練識讀一套校內建筑的建筑施工圖部分，在后續“建筑結構與識圖”課程中繼續識讀同一套圖紙的結構施工圖部分。

三、本課程實踐教學目標設計

（一）提升學生的崗位職業能力和就業競爭力

通過基于課程特點和課程對應能力項目培養設計的實訓課，體現了學生本位的教學思想，突出了崗位職業能力的培養。學生通過“建筑構造與識圖”課程的學習，能夠正確識讀建筑施工圖，為從事施工員為核心的崗位群（專業培養的崗位）所對應的工作打下了堅實的基礎。提高學生的崗位職業能力和就業競爭力。

（二）激發學生的學習主動性

通過實踐和理論教學的有機結合，激發了學生的學習興趣，改變了以往學生對本課程感到抽象和茫然的態度，通過靈活多樣的教學方法，使學生真正體會到“建筑構造與識圖”課程與企業崗位職業能力的緊密聯系，極大地提高了學生學習該課程的興趣和學習的主動性。

總之，通過建筑構造與識圖課程實踐教學教學體系的設計創新，做到理論與實踐教學的有機結合。提高了學生的學習興趣，達到了課程教學目標。教學體系的科學合理安排主要突出了學生實踐能力的培養，體現了專業技術不是考出來的，而是練出來的。理論知識夠用就行，主要是學會應用，只有掌握了實際技能在生產實踐中考核合格，才會得到社會的認可。所以，注重實踐教學、創新實踐教學，做好實踐教學，是提升土建類專業學生專業能力和綜合素質的重要保障。