淺談與職業(yè)資格有效對接的工程測量課程考試模式改革

摘 要：本文就中級測量員職業(yè)資格考核與建筑工程測量課程考核模式改革的有效對接進(jìn)行了研究，分析了目前建筑工程測量考核評價的的問題，提出了與職業(yè)資格有效對接的建筑工程測量課程考核模式改革的思路，闡述了改革后的具體做法及取得的成效。

關(guān)鍵詞：工程測量；職業(yè)資格；考核

測量員等作為土建施工類專業(yè)的主要初次就業(yè)崗位之一，由于其測量操作的獨立性，其已經(jīng)成為大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的首選崗位。然而國家相關(guān)的法律法規(guī)明確規(guī)定，凡是從事土建施工的技術(shù)與管理人員必須持證上崗，而工程測量也是土建施工的一項重要切關(guān)鍵的工作環(huán)節(jié)。因此對高職院校將課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有效的對接進(jìn)行了深入的研究。

一、考核模式改革的背景與基礎(chǔ)

測量員持證上崗為課程考核評價改革的進(jìn)行提供了必要條件，這也要求建筑工程測量課程的考核模式改革必須與中級測量員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有效對接。目前建筑工程測量的考核模式存在“重理論、輕實踐”的嚴(yán)重問題，理論與實踐的結(jié)合不夠緊密，技能的培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)的發(fā)展，與企業(yè)實際工作偏差較大，從而導(dǎo)致學(xué)生頂崗實習(xí)后應(yīng)用能力差，難以適應(yīng)崗位的需求，這些問題都較大的影響到了測量員人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

課程教學(xué)整體設(shè)計及前期課程改革的成績?yōu)榭己嗽u級模式改革奠定了雄厚的基礎(chǔ)。課程以國家測量員職業(yè)資格證書要求的內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計，且從教教師均具有企業(yè)一線經(jīng)歷，前期本校較好的完成了省級高等院校教學(xué)改革項目—高職高專建筑工程測量課程特色教學(xué)模式探究與實踐，取得了豐富的科研成果，等等這些都為與職業(yè)資格有效對接的工程測量課程考核模式改革奠定了雄厚的基礎(chǔ)。

二、考試模式改革思路

建筑工程測量考核模式改革的具體思路核評價建議打破原有的建立在學(xué)科型教學(xué)體系基礎(chǔ)上的以期終一次性終結(jié)考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價模式，建立與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)一致的課程考核評價體系，分階段實施過程的控制與考核，在加強能力考核的同時更加重視素質(zhì)考核。具體的將融入中級測量員職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)和工作要求，使學(xué)生的在教師的引導(dǎo)下，明確任務(wù)實施過程中的關(guān)鍵要素，借助設(shè)計文件及資料找到完成任務(wù)所需要的其它因素，在完成過程中要用自己掌握的知識解決遇到的問題，并對測量結(jié)果進(jìn)行檢核、評價。要求在學(xué)習(xí)過程中鍛煉素質(zhì)，做到“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、誠實守信、吃苦耐勞”。

三、考試模式改革模式

根據(jù)本課程的特點，把考試分為理論考試和操作能力考核兩個方面，同時也注重理論考試和操作技能考核的結(jié)合。

（一）素質(zhì)考核（10%）

該項考核主要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，考核的關(guān)鍵點主要包括按時上下課、上課準(zhǔn)備的資料、課堂的活躍程度、實訓(xùn)期間的工作態(tài)度等。

（二）方案設(shè)計（20%）

該項目的考核主要是考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，具體操作形式為教師根據(jù)課程的整體設(shè)計和企業(yè)典型的工作任務(wù)編制具體工程任務(wù)，由學(xué)生依據(jù)工程任務(wù)名稱，搜集相關(guān)資料，然后小組討論，最后該工作任務(wù)的施工方案，最后整體討論該方案的可行性、經(jīng)濟(jì)型等。

（三）儀器操作（30%）

操作技能考核在《建筑工程測量》課程考核中占有重要地位，這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生理論知識向?qū)嶋H動手能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)的實現(xiàn)。在操作技能的考核過程中，不僅要考核學(xué)生對測量儀器的操作技能、對測量儀器構(gòu)造的了解、對測量儀器使用方法的掌握情況、對常規(guī)測量的觀測方法和記錄方法以及觀測成果的計算等，而且在考核中提出一些測量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。具體實施在最后課間實訓(xùn)課時考核每位同學(xué)基本的儀器操作能力，根據(jù)操作的熟練程度（時間）、精度和測量的成果進(jìn)行打分。

（四）知識考核（40%）

理論考試與職業(yè)資格考試相對應(yīng)，采用機考的方式進(jìn)行，考試內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行擬定。具體分為單項選擇題、多項選擇題及判斷題。為了考核學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、知識拓展性，考試題目中有一定的開放式題目。這也有利于拉開檔次，客觀的評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、實施效果

筆者對淄博職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院2013級建筑工程技術(shù)專業(yè)的兩個班級考核模式改革的實驗。實驗前，對兩個班級的入學(xué)成績進(jìn)行了比對，結(jié)果基本相同；對完成《建筑工程測量》課程學(xué)習(xí)后采用不用的模式。兩個班的同學(xué)在頂崗實習(xí)離校前均參加了山東省中級測量工職業(yè)能力考試，通過兩個班的成績分析如下表：

五、結(jié)語

考試模式改革，變傳統(tǒng)的知識考核為對學(xué)生全方位多層次的能力考核，更能促進(jìn)學(xué)生自主地積極地學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時我們也應(yīng)看到《建筑工程測量》考試模式的改革是一項與時俱進(jìn)的工作，需要教師不斷結(jié)合測量新技術(shù)，探索出更加合理實用的考試模式，從而逐步提高《建筑工程測量》課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出更多符合社會需求的技術(shù)性高素質(zhì)人才。