職業教育人才培養模式的內涵及創新

摘 要：我國職業教育尤其是高等職業教育迅猛發展，取得了一定的成績，在社會經濟技術發展過程中扮演著非常重要的作用，但在發展的同時也出現了這樣那樣的問題，有必要在人才培養模式方面進行必要的改革和創新。

關鍵詞：高等職業教育；人才培養模式；創新

一、職業教育人才培養模式的內涵

職業教育是一種培養人的技術應用型技能職業能力，使人們能夠在技術應用型、技能型職業中就業，并且在技術應用型、技能型職業中發展為主要目的的一種教育類型，是一個國家教育體系的一個組成部分。從微觀來講，職業教育是指在一定普通教育的基礎上，為適應某種職業而進行的專業知識、技能和職業道德，使受教育者成為社會職業所需的應用人才。職業教育的本質屬性決定它成為國民經濟的社會發展的重要組成部分。職業教育的本質是以“技術技能”為導向的一種教育類型。

“人才培養模式”是我國教育教學改革的產物。她誕生于20世紀80年代后期，發展于90年代中期。教育理論研究者和政府管理層的人士都曾嘗試從不同角度解釋人才培養模式的內涵，提出的“人才培養模式是指在一定的辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇或構思的教育、教學樣式”。目前，學術界關于人才培養模式內涵的理解主要有以下幾種代表性的觀點。

（一）將人才培養模式界定在教學活動的范疇內對其進行詮釋，強調在教學方式方法上使用這一概念

（二）將人才培養模式的內涵擴大至整個管理活動的范疇內進行考慮

（三）將培養模式的內涵劃定于教學活動與整個管理活動之間

（四）從“人才培養”和“模式”這兩個詞出發審視其內涵

在借鑒前人研究成果的基礎上，人才培養模式界定為：在一定的教育理念的指導下，教育機構或教育工作者群體所普遍認同和遵循的關于人才培養活動的實踐規范和操作樣式，它以教育理念為基礎、培養目標為導向、教育內容為依托、教育方式為具體實現形式。

二、職業教育人才培養模式的基本要素

（一）職業教育人才培養模式——目標要素

培養目標是教育工作的核心，是一切教育活動的出發點和歸宿，同時也是確定教育內容，選擇教育方式的依據。職業培養目標是如何把學生培養成人才的問題。現今社會人才主要分為四類：學術型人才、工程型人才、技術型人才和技能型人才，而與職業教育人才培養關系最為密切的是技術和技能型人才，而職業教育人才的目標也就是要培養出這兩類人才。

（二）職業教育人才培養模式——理念要素

職業教育理念是指人們對職業教育的理性認識、理想追求及其所持的職業教育思想觀念，是職業教育人才培養模式賴以產生和完善的理論基礎。人才培養模式的有兩種方式，第一是對人才培養活動的實踐進行提煉與升華而形成一種模式；另一種是依據一定的人才培養理論，對人才培養活動進行整體設計，提出一種方案，然后經過實踐驗證、修正和完善而形成一種模式。這兩種需要在實踐經驗的基礎上提煉出人才培養的理論，是以一定的人才培養理論為基礎建立起來的。所以，教育理念是人才培養模式中不可缺少的靈魂因素，對人才培養模式中的其他因素具有統領和指導作用。

（三）職業教育人才培養模式——方式要素

教育方式是為實現培養目標、掌握教育內容而采用的程序和方法的總和，涉及實現目標所需要的各種手段，既包括教育者施教的方式，也包括受教育者學的方式；既包括教育活動的方法，也包括教育活動的程序。

三、我國職業教育人才培養模式現狀

國內職業教育人才培養模式存在的問題：專業設置缺乏對市場需求的監測，造成了盲目性和“跟風”的現象，與地方經濟社會發展需求脫離軌道的問題，造成專業設置缺乏適應性；近幾年的擴招，高職院校規模與數量急劇擴大，師資隊伍缺乏實踐性，缺乏實踐能力和職業訓練；有些院校辦學定位不準，追求上規模，而不下力氣在高職層次辦出自己的特色，提高人才培養質量；有些院校重視應試性的理論教學，加大文化基礎課程的比重，壓縮實踐教學課時；有些院校辦學思想封閉，對人才培養與行業、企業結合不緊密，導致畢業生職業技能不高，就業適應能力不強；由于我國高職教育發展還不成熟，故長期以來其課程多以沿襲高等專科教育為主，課程體系缺乏職業性。

四、職業教育人才培養模式創新對策

（一）與企業合作構建培養職業能力教學模式

為確保技能型人才培養目標的實現，職業院校必須按照企業的需要改造教育教學體系：第一，要建立教學內容遴選機制；；第二，改革教學方法與手段；第三，要按照職業崗位和職業能力培養的要求，整合教學內容，構建以職業崗位作業流程為導向的教學模塊，形成模塊化課程結構。

（二）加強實習實訓條件建設

實習實訓設施設備是實現技能型人才培養目標的基本條件，也是目前職業院校需要加強的方面。要在校內形成真實的仿真的職業環境。要建立校外實踐教學基地，與相關企業建立合作機制，滿足頂崗實習的需要，成為專業教學的有效延伸。

（三）構建以就業為導向的專業設置模式

與企業共同確定專業培養目標和人才培養規格職業院校要不斷調整服務方向，優化專業結構，增加社會急需的新專業，改造就業形勢不好的舊專業，取消沒有就業市場的老專業，使新舊專業相輔相成，合理搭配。

（四）高等職業教育能夠科學地分析社會上的職業需求，以職業分析為基礎，以勞動力市場為導向設置專業

其課程分為基礎理論課程和專業課程，并且教學側重于理論的運用。理論課程以職業活動為中心，科目設置較少，但是覆蓋面廣。

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