物流管理專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究

摘 要：本文通過對實際的物流教學(xué)模式研究，并借鑒我國高等院校的物流管理專業(yè)的教學(xué)成果，對新型的教學(xué)模式提出大膽的設(shè)想，以期使高校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會需求，使物流管理專業(yè)的教學(xué)模式符合國家大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

關(guān)鍵詞：物流管理；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

物流管理專業(yè)在國內(nèi)的經(jīng)濟管理類專業(yè)中屬于新興專業(yè)，也是二十一世紀(jì)企業(yè)提升競爭力需要實踐的主要專業(yè)領(lǐng)域。隨著物流管理專業(yè)學(xué)科成熟發(fā)展的需要，以及物流專業(yè)人才適應(yīng)社會實踐的需要，物理管理專業(yè)教學(xué)模式的改革應(yīng)不斷深入，繼續(xù)拓展課程教學(xué)的廣度和深度。只有這樣，高等教育培養(yǎng)出來的物流人才才能更好應(yīng)對越來越激勵的市場挑戰(zhàn)。

一、物流管理專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）理論與實踐學(xué)時分配不合理

在物流管理教學(xué)中存在著重理論輕實踐，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向，一些學(xué)校把實踐教學(xué)放在輔助位置，對實踐教學(xué)很少加以研究。實驗教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)做法，以驗證性實驗為主，較少關(guān)注基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯然這種實踐教學(xué)思想已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新型物流管理人才培養(yǎng)的要求。

（二）實踐教學(xué)方法傳統(tǒng)

大多數(shù)學(xué)校雖然注意到了實踐教學(xué)的重要性，但在教學(xué)過程中采用的實踐教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的。物流管理專業(yè)實踐大多采用以教師為中心，以教師演示學(xué)生重復(fù)為主要特征的教學(xué)模式，使得因材施教的教學(xué)方法難以真正貫徹。學(xué)生很少有自主想象的空間，致使對知識遷移能力大為降低，阻礙了主觀能動性的發(fā)揮，這樣的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）實踐教學(xué)基地資源不理想

物流管理專業(yè)的學(xué)生每年都要進行教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，由于學(xué)生規(guī)模大，實踐教學(xué)費用昂貴，實踐教學(xué)基地及其配套的基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足或不完善。為了保證每名學(xué)生都能高質(zhì)量地參加實踐，擴展實踐教學(xué)空間已勢在必行。

二、物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

（一）體驗式教學(xué)模式

體驗式的教學(xué)模式最早由美國教學(xué)專家提出，該教育理論提出了一種新的學(xué)習(xí)模型，實踐證明在參與實踐體驗后可以更好的從中學(xué)習(xí)、思考、表達看法，然后再一次回到初始的實踐中思考，最后總結(jié)新的認知和理論并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也有一定的教學(xué)模式的創(chuàng)新，但是最后還是以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好 壞的標(biāo)準(zhǔn)，強迫學(xué)生被動接受知識，對知識死記硬背和不斷做練習(xí)題獲得分?jǐn)?shù)，學(xué)生沒有從本質(zhì)上理解知識內(nèi)涵，所以在該教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不會有大的改善，教學(xué)效果也大打折扣。在體驗式教學(xué)模式中，學(xué)生通過參加仿真情景獲得體會經(jīng)驗，使學(xué)生獲得探討未知的樂趣，學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能。

（二）校企合作教學(xué)模式

實踐表明，實踐教學(xué)將理論與操作相結(jié)合，更容易被學(xué)生接受，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高教學(xué)效果。為了與企業(yè)物流結(jié)合更緊密，走一條校企合作的實踐教學(xué)模式之路 十分必要。

目前，已有一些地方政府、企業(yè)、學(xué)校對校企合作模式進行了嘗試和探索，通過“引進來走 出去”的模式，即聘請物流企業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校做講座和帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀相結(jié)合，以直觀和新穎的形式，幫助同學(xué)認識物流，了解物流，掌握當(dāng)前社會物流發(fā)展態(tài)勢，了解虛擬海關(guān)倉庫堆垛，港口裝卸貨，運輸配送等理論知識在企業(yè)中的實際應(yīng)用。

（三）一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)是指教學(xué)中理論講授和實踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，主要是以物流實驗室為平臺，系統(tǒng)研究物流專業(yè)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施方法和在實踐教學(xué)中的教學(xué)改革思路。在物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革中，課程的一體化教學(xué)是重要的組成部分。它的教學(xué)特點顯著異于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二者在評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等方面都有很大的不同。

總體來說，一體化教學(xué)模式是指將物流專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為認識性實習(xí)、物流案例教學(xué)、課程實驗教學(xué)、物流企業(yè)模擬實驗、校外實習(xí)和畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并對其進行系統(tǒng)研究與實施，使之相互促進的一種全程實踐教學(xué)模式。認識性實習(xí)是學(xué)生通過資料搜集、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、教學(xué)軟件初步使用等，增強對物流專業(yè)的感性認識，案例和企業(yè)視頻錄像教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在課堂接觸最多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程實驗教學(xué)是學(xué)生動手能力訓(xùn)練的開始，物流企業(yè)模擬實驗是學(xué)生綜合運用物流運作管理的方法和技術(shù)的強化性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校外實習(xí)是將所學(xué)知識運用到實際工作的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的撰寫是學(xué)生綜合運用物流管理理論、方法和技術(shù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將上述實踐環(huán)節(jié)穿插在物流專業(yè)的整個教學(xué)過程中，強化了學(xué)生的各種應(yīng)用技能和實踐能力，從而形成了較為系統(tǒng)、完整的實踐教學(xué)過程。

三、結(jié)束語

物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對高等教育中物流管理專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。只有物流管理專業(yè)教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新，善于吸收最新教育科研成果，并將其運用于教學(xué)之中，相關(guān)學(xué)校也應(yīng)該積極調(diào)整思路，改進人才培養(yǎng)方式，探索和發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法并運用于實踐，從而使物流管理人才培養(yǎng)與市場需求更加契合，達到培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的目的，最終增強就業(yè)競爭力，使學(xué)生順利就業(yè)。

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