《護理學導論》教學中情景模擬的應用探析

劉洋

【摘 要】目的：對《護理學導論》教學過程中應用情景模擬教學法的教學效果進行探究分析。方法：選擇我校2013級護理專科專業的243名學生作為研究對象，講解《護理學導論》第六章護理人員的角色功能與要求和第七章人際關系與溝通時均應用情景模擬教學法，探討其應用效果。結果：認為有利于理論課內容理解的學生占98.4%;認為有利于內容結構設置的占96.2%;認為有利于樹立“以患者為中心”的護理觀念的占98.0%;認為有利于綜合能力培養的學生占97.6%。結論：在《護理學導論》教學過程中應用情景模擬教學法，能夠有效提高學生的學習興趣，加深內容理解，并有效培養學生的綜合能力，可在教學中廣泛應用推廣。

【關鍵詞】《護理學導論》 ? ?情景模擬教學法 ? ?興趣 ? ? 應用

近年來，隨著現代護理學理論知識的不斷擴展，護理模式已經逐漸由單純的疾病護理朝心理、生理以及社會護理等方向轉變，在護理領域中，人本主義護理理念已經逐漸得到滲透[1]。因此，在《護理學導論》的教學過程中要注重護理專業學生的綜合能力的培養。本組研究中，以2013級護理本科專業的243名學生為研究對象在《護理學導論》第六章、第七章的教學過程中應用情景模擬法，取得較好教學效果，具體報告如下：

一、資料與方法

1. 一般資料

選取我校2013級護理專科專業的243名學生作為研究對象，其中，238名女生，5名男，年齡19～22歲。

2. 方法

在對學生講解《護理學導論》第六章（護理人員的角色功能與要求）和第七章（人際關系與溝通）內容時，首先根據教學大綱和培養目標，組織教師對理論結合實際教學模式進行探討，使學生產生感性認識，并進行思想動員，有效激發學生的學習興趣，并提高主動參與意識。然后實施情景模擬教學法：對學生進行分組，兩個人一組，主要進行盲人體驗、對比服務態度、扮演情景角色等場景訓練。進行盲人體驗時，其中，一個人扮演盲人，主要進行簡單的日常活動訓練，如上衛生間、倒水喝、上下樓梯、洗手等活動;另一個人扮演護士，指導、協助、鼓勵盲人進行日常活動訓練。服務態度對比：安排指導老師扮演護士，其他學生扮演患者，共設置四個情景，每個情景運用不同的服務態度，學生對不同的態度進行對比。情景角色扮演：安排指導老師扮演護士，換學生表演患者，使學生嚴密觀察護患溝通技巧;依據情景模擬需求，編排不同的腳本，布置、選擇合適的模擬場景，統一教師思想，對學生分組，每組學生18～28名，并指導學生進行互換角色體驗。在各個小組中均安排組長、秘書，其中，組長主要負責本組的討論工作，秘書負責記錄，指導老師只在有必要的情況下對學生進行鼓勵、指導;每次討論時間為十五分鐘，結束后學生分享討論結果，充分根據自身感受、體驗，寫自己的心得體會。

3. 觀察指標

自行設計調查問卷，內容主要包括設置的情景模擬教學法內容結構是否合理、模擬體驗是否能夠提高學習興趣、是否能夠培養綜合能力以及是否能夠加深理論課內容理解等方面。共發放243份，有效回收243份，回收率達到100%。

4. 統計學方法

所有實驗數據均采用統計學軟件SPSS19.0處理，組間計數資料運用百分比表示，采用X2檢驗，P<0.05表示有統計學意義。

二、 結果

問卷調查結果表明，認為有利于理論課內容理解的學生占98.4%;認為有利于內容結構設置的占96.2%;認為有利于樹立“以患者為中心”的護理觀念的占98.0%;認為有利于綜合能力培養的學生占97.6%。詳見下表1。

表1 情景模擬教學效果評價（n/%）

調查項目 非常好 好 一般 未回答

理論課內容理解情況 152（62.6） 87（35.8） 2（0.8） 2（0.8）

內容結構設置 117（48.1） 117（48.1） 7（3.0） 2（0.8）

“以患者為中心”的護理觀念 137（56.4） 101（41.6） 2（0.8） 3（1.2）

綜合能力培養 129（53.1） 108（44.5） 4（1.6） 2（0.8）

三、討論

情景模擬教學法指的是一種具有直觀性、實踐性以及啟示性特點的教學方法，通過運用演繹溝通技巧、給學生創造動口機會等方法，以極大提高學生的積極性、增強學習興趣為目的，將以往枯燥、無味的理論灌輸教學法轉變為以學生為主要課堂主體的教學法，注重提高學生的主動創造性。有研究報道指出[2]，學生在掌握知識要領、克服困難時，會產生自豪感，并提升自我價值，進而有效增強學習積極性，使思維活動處于最佳狀態。本組研究中，243名學生運用情景模擬教學法進行教學，結果表明，認為有利于理論課內容理解的學生占98.4%;認為有利于內容結構設置的占96.2%;認為有利于樹立“以患者為中心”的護理觀念的占98.0%;認為有利于綜合能力培養的學生占97.6%。充分證明，在課堂理論教學實踐過程中，實現實踐和理論相結合，對于開闊學生視野、實現實踐能力與理論知識的轉化以及提高學習積極性具有至關重要的作用。另外，將患者作為中心，要求護理人員要真誠幫助患者，設身處地地為患者著想，最大限度滿足患者社會心理、生理以及精神文化等方面需求，通過實施情景模擬教學法，能夠達到寓教于樂、寓教于景以及寓教于情的目的，將“以人為本”的護理理念充分體現出來。

綜上所述，在《護理學導論》教學過程中應用情景模擬教學法，能夠有效激發學生的學習興趣，并有效提高學生的綜合能力。

【參考文獻】

[1]賈寶芳.基于情景模擬《護理學導論》教學探討[J].中國中醫藥資訊，2011，03（15）：343-343.

[2]朱麗麗，張金華，張會敏.融人文關懷理念于《護理學導論》課堂教學[J].中國民康醫學，2010，22（15）：1993-1994.

[3]王軍輝，陳頡，關青等，護理專業學生人文素質培養模式的構建[J].吉林醫藥學院學報，2013，34（05）：397-398.