用樂高4C教學法“建構”信息技術課堂

一、何為“4C教學法”

樂高教育在皮亞杰建構論的理念基礎上，根據兒童獲取知識的過程和學習效果，從而設計了“4C”教學模式，即由：聯系（connect）、建構（construct）、反思（contemplate）和延續（continue）等四個過程組成的教學模式。

聯系-Connect：教師將學生已有的知識、興趣與課標、知識點進行聯系，讓學生面臨一個開放式的挑戰或任務，將置身于問題解決方案尋找者的角色。在聯系階段，教師鼓勵學生提出自己的問題，并且在他們開始動手之前探索各種想法。

建構-Construct：指在真實世界中構建事物時，在頭腦中組合知識。讓孩子們通過交流、策劃，為完成所分配的任務而設計解決方案，并加以構建。

反思-Contemplate：讓孩子對他們看到或建構的內容進行思考，對方案進行討論、反思并調整他們的看法，同時，教師也通過提問題來鼓勵他們繼續下去。這是一個達到成效的重要階段。

延續-Continue：建立在想了解更多內容的欲望的基礎上。這樣，就又把孩子們引入一個新的“聯系”階段，使他們在一個螺旋式上升的良性循環過程中超越難度不斷增加的挑戰。

二、4C教學法有何優點

樂高4C教學法蘊含的技巧和技術能幫助教師們解決21世紀的教學困境。樂高課堂使學生變得積極主動、有創造力和富有合作精神地尋找問題的解決方法。以這樣的方式，他們學習的本能被激發，同時被激勵在新的情境下應用他們學習到的知識，這意味著他們踏上了自我引導學習、自我建構知識的過程。

樂高教育提供的4C教育解決方案以問題解決方法為基礎，普遍是以生活中的實際問題作為研究與活動的內容，通過聯系階段，將生活實際引入活動，通過構建、反思、延續等活動，在活動中研究實際問題，有助于學生建立起解決生活中的挑戰的能力。

樂高課堂上的學生利用樂高教具和模擬工具創造性地解決問題，在團隊工作中和批判性思維上脫穎而出。在樂高教學模式下的學生，他們能夠發展保持關鍵概念、關鍵知識的能力，因而在學校、社會，以及考試中表現出色。

三、教學實踐：用樂高4C教學法“構建”信息技術課堂

通過對樂高4C教學法的初步學習，結合自己所教的學科，以探索數據計算在實際生活當中的使用《運用函數計算》為主題探索4C教學法的應用。

（一）知識目標

本節課通過設計一個讓學生在電子表格當中統計段考各個同學總分及平均分的實驗活動，培養學生在信息技術學習中的探究、試驗、創造與解決實際問題的能力。

（二）學習活動

本次課堂任務是一次讓學生運用所學的新知識（函數計算）來解決實際問題（統計總分，平均分）的實踐活動，學生通過對比之前學過的運用公式計算，在反思環節（Contemplate）對比出兩種方法的優劣。

（三）具體過程與方法

1.Connect -聯系

活動時長：5分鐘

教師活動

[1]引入建立一張段考成績表，并統計每個同學的總分及平均分的任務

[2]展示一張已經做好并統計好的成績表實例

學生活動：

思考，小組討論使用什么方法可以完成本次任務

工具與資源

[1]投影

[2]一張已經完成的電子表格實例

2.Construct-建構

活動時長：20分鐘

教師活動

[1]老師布置學生分組建立一張段考成績表并統計表中每個同學的總分及平均分的任務

[2]注意觀察學生完成任務的情況，并在適當的時候可以給一些適當的提示

[3]觀察學生在完成任務的過程存在的問題

學生活動

[1]小組內討論完成任務的方法

[2]建立段考成績表

[3]統計總分，平均分從而完成本次任務

工具與資源

[1]投影儀（用來投影本次統計用成績表數據）

[2]電腦

[3]Excel電子表格軟件

3.Contemplate-反思

活動時長：10分鐘

教師活動

[1]讓學生小組內派代表陳述并展示統計結果。

[2]提問：使用那種方法比較快，比較好？

[3]如果計算的數據項目比較多的情況下，那種方法更快，更容易使用？

學生活動

[1]介紹自己兩次分別使用公式和函數統計總分及平均分的方法及過程

[2]回答老師的提問

工具與資源

[1]投影

[2]電腦

[3]Excel電子表格軟件

4.Continue-延續

活動時長：10分鐘

教師活動

布置學生在成績表中最后一行，并求出成績表中各科及總分成績的最高分

學生活動

[1]看書，探索MAX函數的使用。

[2]實踐MAX函數的使用，完成任務。

[3]總結出利用函數對話框中的信息，有效地選擇正確的函數、設置參數，完成計算的方法。

工具與資源

[1]電腦

[2]Excel電子表格軟件

以上是我樂高4C教學法的課內部分，此外還在課外對各組學生在建構階段完成任務情況分別打分給出綜合評價。

總的來說，本節課我利用樂高4C教學方法，引入統計總分及平均分的任務，調動了學生的學習積極性，讓學生在“做中學”的過程中，培養學生運用所學知識去解決實際問題的能力，學會分工合作，學會反思質疑，學會探索，使學生在活動中獲得知識和快樂。