如何提高高職院校阿拉伯語專業口語能力

隨著絲綢之路經濟帶的重新起航，中阿合作迎來了新機遇。對阿拉伯語方面人才的需求，也相應增加。高職院校阿拉伯語專業也迎來了前所未有的發展機遇。我國高職院校的辦學宗旨是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”，目標在于培養高素質技能型專門人才。

高職畢業生與本科畢業生的區別在于，高職畢業生不僅具有扎實的專業知識，而且具有相應的職業技能。即，一名合格的高職院校阿拉伯語專業畢業生，通過教學各個環節的學習，是具備基本的跨文化溝通能力、良好的職業素養以及相應的職業技能的復合應用型外語人才。

但另一方面，我國高職院校阿拉伯語專業培養出來畢業生還沒有達到企業行業的要求，沒有滿足社會的需求。

在對“高職院校阿拉伯語專業課程設置與能力培養”的培養方案進行調研中，分別對高職院校實習生（和畢業生）和阿拉伯公司管理人員做了調查。調查結果顯示，在回收的20份學生問卷中，82%以上的學生提出了自己阿拉伯語口語溝通能力不足，應根據實習和就業方向有針對性地加強阿拉伯語口語訓練。而在回收的10份企業問卷中，90%的阿拉伯公司管理人員表示招聘時最注重的是學生的口語表達與溝通能力，有86%的調查對象指出外語溝通能力比單純的專業知識更重要。

因此，在掌握基本的聽、說、讀、寫、譯五種基本的阿拉伯語專業能力外，阿拉伯語專業的口語溝通能力成為培養的重中之重。

以下就目前國內高職院校阿拉伯語教學存在的問題進行分析：

1.教材的選用上。目前國內高校多選用北京外國語大學出版的適用于本科教學的阿拉伯語教材（前三冊）。顯然，這類教材的編寫并沒有針對高職高專的學生，缺乏職業教育的傾向性。但是，目前國內沒有專門針對高職院校阿拉伯語專業的教材，確實令人十分遺憾。

2.在師生的比例上。目前本科院校大部分都得到國家教育經費的補助，而一般高職院校在缺乏經濟支撐，同時面臨生源競爭的情況下，導致一味地增加招生人數，而忽視了師生比例的合理分配。所以，在高職院校阿拉伯語語專業，30人以上的大班授課現象比較普遍。這直接導致了單個學生口語鍛煉機會的減少。

3.在考核形式上。大多數學校都以筆試為主，忽視了口試給學生帶來的能力效果。即便有些院校加入了口試形式，但提前給出題目范圍，以兩人對話的形式進行考核的方式較為多見。這種考試形式過于單一和僵化，并不能調動學生的積極性，達到多方面對學生的口語表達能力進行考核的效果。

4.在師資力量上。在高職院校，師資力量是一大弱項。很多老師都沒有企業工作的經驗，對本專業在職業崗位上的需要并不清楚，口語中的高頻詞也不清楚，對職業教育的引導缺乏認識和教學手段。雖然在之前的教學中已經積累了一部分經驗，但從總體情況上看，對職業教育教學經驗還是不足，所要培養的人才定位不明確，導向不清晰。

在對高職院校存在的教學方面的問題進行的了分析后，針對存在的不足和問題提出以下的建議：

首先，編寫適合高職院校的、有職業特色的教材。高職院校的培養目標具有明顯的職業特征，其教育內容也應該與一般高等教育區分開來。高職院校阿拉伯專業的教學內容除了可以滿足一般的日常生活溝通外，更要結合特定的職業場景和職業特點進行編寫，例如：談判、介紹產品等方面。在訓練學生口語能力的同時，可以使學生在學習中接觸到實際工作內容。

第二嚴格控制師生比例。雖然高職院校壓力較大，面臨種種危機。但是小語種專業的特點決定了必須嚴格控制師生比例，專業課程必須小班上課。特別是口語、精讀、翻譯、寫作、聽力等專業必修課，在上課的過程中需要老師給予每個學生張口說話、個別訓練的機會。

第三強化口語考試。與本科院校阿拉伯語專業比較重視語言理論基礎不同，高職院校的阿拉伯語專業培養的是技能型人才，應該把對學生口語溝通能力的培養作為重點。體現在考核方式上，首先，在對學生外語的綜合應用能力的考核上，可利用筆試、口試等多種考試形式的綜合考核，并且應加大口語考試分值所占比例。其次，在口語考核上應該采取多種考試形式和內容，例如：兩人對話、看圖說話、演講比賽等多種方式。既考了試，又可以從多種角度調動學生積極性，也鍛煉其用阿拉伯語溝通和表達的能力。

第四創造教師競爭機制、提高教學質量。在眾多高職院校，由于缺乏學術氛圍和競爭機制，不僅造成了整體師資隊伍薄弱，而且很多教師的進取心、責任心下降。針對這種情況，應該實行小組責任制，形成班與班之間競爭，學生學習效果的對比可以直接給責任教師小組施加壓力，從而促使任課教師積極進取，主動充電，以帶動教學質量的提高。

外語能力，是一種表達能力，實際上就是與人溝通的能力。外語教學的首要目標是要使學生張口會說，能與人交流。阿拉伯語也是如此。作為高職院校的阿拉伯語專業教師，不僅要培養學生開口說話，還要使學生認識到語言在溝通中的重要性。在絲綢之路的新航線上，在中阿合作的新機遇下，利用好阿拉伯語這個工具，努力地去完成一項又一項的工作任務。

參考文獻：

[1]王鴻雁，《改革外語口語教學，全面提高教學質量》，黑龍江高教研究，2009年03期。

[2]姜旭，《大學外語口語教學策略研究》，中國電力教育，2011年19期。