小學生健康心理的培養(yǎng)

“健康心理比考試高分更重要”，隨著教育改革的發(fā)展，教育者愈來愈認識到培養(yǎng)學生健康心理的重要性。一個具有健康心理的學生應該是樂觀的、從容面對困難的、具有一定的意志力、責任感強、具有團隊意識、自律能力強等的人。小學生健康心理會受到自身、學校、家庭等綜合因素的影響，在培養(yǎng)學生健康心理時，教師要注意克服影響因素。細致的引導，在學生的心靈種上一棵常青樹，培養(yǎng)學生健康心理，引領學生走上良好發(fā)展道路，邁好人身第一步。

一、構建良好環(huán)境，培養(yǎng)健康心理

良好的環(huán)境是培養(yǎng)學生健康心理的大前提，因而學校要為學生營造良好的心理建設環(huán)境，讓學生在好的環(huán)境下受到熏陶、感染。首先，打造良好的校園心理建設大環(huán)境。從建筑物的設計、校園綠化的規(guī)劃、標志語的設計等細微方面著手，盡量體現(xiàn)出積極向上、明亮整潔的校園風貌，讓學生在大環(huán)境下受到感染，從而促進健康心理的形成。其次，注重校園文化建設。學校方面不能只注重學生的學科成績，還要開展多種有利于學生身心發(fā)展的活動，打造成具有文化感染力的活動，讓學生在各色各樣的活動中心理素質得到培養(yǎng)與提高。例如：班主任配合學校，組織學生參加學校舉辦的藝術活動、文化活動、體育活動、科技活動等。在參加活動過程中，師生關系不斷融洽，學生情操得到陶冶，心理環(huán)境也得到一定的改善。再次，注重校風、班風、教風、學風的建設。抓好“四風”，能為學生心理健康教育創(chuàng)造一個絕佳的環(huán)境。最后，聯(lián)合學生家長，為和諧家庭環(huán)境建設奠定基石。例如：班主任定期與家長溝通，向家長滲透健康心理教育的重要性，并且讓家長明確健康心理的構建與家庭也有關，不單是班主任一個人的責任，并且會受到家庭因素的影響。這樣一來，家長保證給兒女提供良好環(huán)境，促進健康心理養(yǎng)成。

二、教師細致引導，培養(yǎng)健康心理

小學生健康心理的構建離不開教師細致入心的引導，教師要做到耐心、細心、責任心，在每一位學生心靈上種上一棵常青樹。筆者班上有這樣一名學生：小紅是外地轉學來到我班的，與同學關系一般。雖然小紅喜歡并且善于言談，但是卻不討班上人喜歡。在課堂上，小紅經(jīng)常會分心，自控能力也較差，還時有打斷教師上課的行為，成績排名班上靠后。對于教師布置的作業(yè)，經(jīng)常回家依賴父母完成，獨立能力很差。班主任了解到實際情況后，與其展開心對心的交流，讓學生走出心理發(fā)展困境，與其他同學重建良好人際關系。在交談過程中，多鼓勵學生，挖掘其身上的閃光點，讓學生看到自己的長處，重塑自信心，如：老師很欣賞你的言談能力。多與其他人溝通交流，其他學生一定會喜歡你的，老師相信你能做得到。而對于小紅不能獨立完成作業(yè)，過于依賴父母這件事，教師則可以通過電話、面聊等方式與小紅的家長詳談，請家長配合自己的工作。在與學生溝通時，班主任要注重流露情感，以愛的教育博取學生的信任，以愛的關懷感化學生，以愛的語言促進學生行為改變。

三、創(chuàng)設有效情景，引導學生感悟

在構建學生健康心理時，教師可以創(chuàng)設一定的情景，引導學生在情景中感悟。小學生不喜歡說教式的灌輸“什么是健康心理”“如何培養(yǎng)健康心理”等，并且健康心理蘊含的內容極其豐富，以說教方式很難滲透得完。將構建健康心理內容融于情景中，可以取得事半功倍的效果。為了培養(yǎng)學生積極樂觀、開心的心理，班主任以“我開心”為主題，創(chuàng)設情景，讓學生體驗，促進感悟。師：俗話說，“笑一笑，十年少”。你遇到過哪些開心的事情嗎？此時，學生紛紛分享自己遇到的開心的事情。班主任出示情景內容：放學后，小明悶悶地站在學校大門，看著其他同學都被家人接走了，自己的家人還沒見身影，于是心生悶氣：為什么我家人還不來？想一想，如何才能讓小明開心起來？假設你是他，你又會怎么樣做？根據(jù)這個情景，學生積極探討起來，很多學生都想到了“多想點開心的事情”，情感轉移，緩解不開心的情緒。緊接著，班主任繼續(xù)出示情景：不一會，表姐將小明接回家了。回到家，發(fā)現(xiàn)媽媽生病躺在床上，爸爸出差不在家。想一想，如何讓媽媽開心起來？（引導學生模擬情景，表演出來）在這個情景中，班主任讓學生融入情景，換位思考，以健康的心去包容、體諒別人，讓自己更開心、快樂。

四、開展多元活動，培養(yǎng)健康心理

構建健康心理對于小學生的成長至關重要。除了環(huán)境建設、細致的引導、情景感悟，班主任還可以通過開展多元活動，促進學生健康心理的養(yǎng)成。例如：舉辦“擁抱大自然”的活動。春夏秋冬，四季更換，給人的感覺也不一樣。但大自然始終給人不一樣的美景與收獲，每一個季節(jié)，班主任可以組織“擁抱大自然”的活動，讓學生融身于大自然，靜心傾聽大自然的聲音，用眼睛看一看大自然的神奇魔法。置身于大自然中，班主任還可以開展各種“尋寶”活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)大自然的美妙，從而培養(yǎng)學生健康心理。又如：舉辦“關愛老人”活動，利用閑暇時間，帶領班級學生一起去敬老院慰問老人，幫助敬老院老人干點活，拖拖地板，端點水，引導學生學會關愛老人。再如：舉辦以“健康心理”為主題的手抄報活動，促進學生去多方搜集健康心理的資料，深入認識健康心理。通過開展多元化的實踐活動，學生的健康心理逐漸養(yǎng)成，從而促進學生健康發(fā)展。

總之，小學生健康心理的構建需要班主任細致入心的引導，需要班主任以貼合學生年齡階段的方式去細引，在學生心靈種上常青樹，保有一顆健康的心靈。