理性面對獎勵

眾所周知，獎勵在小學生教育過程中具有必要性，適當的獎勵可以為其提供積極的元素、強化其良好的行為，從而達到不用獎勵就可以保持和繼續其良好的行為習慣。然而隨著素質教育、課程改革的不斷深化，教師的教學方式、學生的學習方式都在發生著巨大的變化。現如今的小學生也已不是過去的小學生了，他們視野開闊、思維活躍、興趣廣泛、自主探索，合作交流學習的能力也越來越強，但較過去的學生而言，他們對于學習的重視程度明顯遜色。這也使得教師駕馭學生的本領變得越來越富有挑戰性。

曾幾何時，小紅花，五角星……這些傳統的、看似微不足道的貼紙獎品，在孩子心中卻有著崇高、不可替代的地位。然而，不知從何開始，這些象征榮譽的貼紙發生了質的轉變，它們變得不再重要，不再神圣，影響力嚴重減弱，最后只對幼兒園和一年級的小朋友起作用了。是什么改變了貼紙獎品的宿命？是什么使現在孩子的價值觀發生了偏移？

一、“有利可圖”的誘惑學習

1.來自家長的利益誘惑。現在的社會被強大的“現實感”所充斥，在大多數人的觀念里，都覺得“付出就得有回報，且回報必須等于或高于自己所付出的勞動，無論做什么事，都必須有著實實在在的價值，沒有價值、沒有利益的事，誰會耗費精力去吃力不討好？”

現在的父母基本都有自己的事業，他們以賺錢為目標，以給孩子營造最好的生活、教育條件為己任。總覺得花錢給孩子念最好的學校、吃最好的、穿最時尚的，那就夠了，以至于忽略了孩子精神層面的發展，只知一味地給予物質的滿足。在平時督促孩子的學習中，有些父母也是以給予金錢或滿足孩子愿望為獎勵條件，讓孩子在利益的驅使下去完成學習任務。久而久之，孩子就容易把得到錢或其他物質獎勵作為學習的目的。

這種純粹用金錢或愿望的形式來獎勵孩子的方式是不可取的，再加上如果對獎勵額度控制不當，還會助長孩子物質欲的膨脹，讓孩子誤入歧途。非但不利于培養孩子的是非觀，反而容易扭曲孩子的學習目的，助長孩子不良行為習慣和不良心理的形成。

2.來自老師的實物獎勵。其實身在一線的教師也著實無奈，隨著學生一步步走向高年級，傳統的加星、貼紙等獎勵方式在孩子們身上近乎失效。萬般無奈之下，老師們只能改變戰略，虛的不行，只能來點實際的了，變精神獎勵為實物獎勵，可現在的孩子生活條件好，對老師獎勵的直尺、橡皮等文具并沒太多興趣，這些文具他們要多少有多少，該怎么辦呢？

最后，只能從學生的好吃天性入手，對于他們的進步，給予餅干、糖果等其他小零食的獎勵。令人沒想到的是：他們對于一塊小餅干、一顆小糖果的熱情遠勝于貼紙、直尺等文具。這樣一來，老師們喜聞樂見的情形出現了：獎勵之下，學生紀律性“強”了，學習力“高”了，課堂“活”了，人人爭獎。乍一看，此種“獎勵”讓孩子學習積極了，學習氛圍濃郁了。然而，我們是否看清了這樣一個現實：孩子的學習變味了，外在獎勵成了孩子們關注的焦點，成了其學習的原動力，學習變成了一種直接追求“功利”的行為。試問，這是我們想要的嗎？

不可否認，外在獎勵的刺激在某種程度上提高了學生的學習熱情，對于低年級學生有時也是需要的。但是長此以往，一旦失去了這些外在獎勵或者獎勵無法滿足孩子的需要時，孩子的學習又會是什么樣的？教育的過度“功利”易讓孩子患上“表揚依賴癥”，無論做什么事，都以得到表揚為最終目的，一旦失去了這些外在激勵就好像失去了學習的理由。

二、特殊的學習環境引發孩子對食物獎品的偏愛

現在的好些學校為了方便家遠的孩子上學，都推行了“寄宿制”，學生一星期有五天在學校度過。對于正值貪玩、好吃階段的孩子來說，他們不光要忍受對父母的相思之苦，更要被這樣那樣的校規所約束。久而久之，他們在校的時光除了學習、玩耍，便是思念零食。于是開始千方百計地瞞著老師去學校小賣部買點，或從偷帶零食的走讀生那兒“借”點。

當然，他們還想到了另一途徑——找一切機會為班級服務，目的只是希望從老師那得些吃的獎勵，如果老師獎勵的是文具或其他，他們則會大著膽子，和老師商量換顆糖或餅干什么的。其實住宿的孩子挺可憐的，他們提這樣的要求，老師都不忍拒絕。加上從放學到吃晚飯也有很長一段時間，有的小孩子餓得受不了，老師們也會備些餅干等，以獎勵的名義發給他們墊饑。久而久之，孩子們對于食物獎品也更情有獨鐘了。

面對這樣的情形，我們該怎么做呢？

三、獎勵要做到有原則、有選擇

父母對孩子的獎勵，應根據孩子的年齡及其特點給予，除給孩子精神獎勵外，即使要給予物質獎勵，也應以學習為目的。可以獎勵其向往已久的書籍，這樣這本書在孩子的心中，意義也會變得不同；也可以獎勵孩子去看他喜歡的電影或是參觀博物館等。而不是平時任孩子要什么買什么，不知珍惜。獎勵孩子時，千萬不能只注重物質獎勵，輕視精神獎勵，也不能每事必獎，這樣容易慣壞孩子。隨著孩子的成長，獎勵的次數應不斷減少，讓孩子認識到，家長對他的獎勵只是對其成長的一種鼓勵和肯定，今后不論對其獎勵與否，自己都應積極向上，努力學習。

四、樹立正確的學習觀，用合理的獎勵來推進孩子的發展

一個人持續一生的學習應該依靠內在的學習動力。作為教師，我們要重點培養孩子從內心生長出學習的需要。這種需要應該更多地從教師本身的教學魅力來激發，更多地由獲取知識的快樂來激發，這樣才能讓孩子的學習之花在積極向上、快樂的氛圍中盡情綻放。

獎勵是一種策略，也是一種藝術，它不是單純的物質刺激。我們運用獎勵來推進孩子的發展，不是讓孩子誤以為學習是出于外物的誘惑，要讓他們明白，學習是發自內心的渴望。