讓學生喜歡上口語交際

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的最重要的方法和手段。語文課程標準指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”提高口語交際能力是語文學習的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力的提高不盡人意。“口語交際”成為語文教學的難點之一。特別是農村小學的口語教學更是難上加難。如何改變現有教學狀況，提高農村地區學生“口語交際”能力呢？我針對小學生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試，并取得了成效。

一、鼓勵學生，讓學生敢于說

我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環境和語言環境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學習規范語言造成了障礙。因此，教師應創設良好的語言氛圍，鼓勵學生，做學生的知心朋友，把培養和訓練學生敢于表達放在首位。

為什么有的學生在與別人進行口語交際時可以從容應對，有的卻是支支吾吾說不出來？在長期的教學實踐中，我發現鼓勵是激發學生興趣的法寶。并且真誠地鼓勵學生時，將會給他們增添無窮的力量。根據學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子在學齡前期孕育的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會用這個詞，真不簡單啊！”“你一下子能說這么多，太了不起了！” “你的聲音真好聽！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小紅花、卡通圖片等小禮物更是我時常獎勵給學生的。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵──當一天班長、讓老師抱一抱等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的鼓勵激發了學生說話的積極性，即使是平庸的學生，在鼓勵的雨露下也會變得鮮活起來，產生強烈的幸福體驗。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事、高興的事。讓學生真正體會到在口語交際中其實“我能行”。

二、創設情境，讓學生樂于說

李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

（一）創設生活情境，促進口語交際的進行。日常生活中處處都有口語交際話題，這些話題與學生的生活經驗緊密相連，可以較快地激發學生語言交際的愿望與行為。如，在教學“接待客人”這堂口語交際課時，我是這樣設計的。課前先布置學生利用休息時間到同學家、老師家、親戚家、鄰居家走一走，仔細觀察主人是怎樣接待你的。然后，邀請他人到自己家做客，做一次小主人。讓學生通過親身實踐，豐富感性認識，為口語交際訓練做好鋪墊。接著，出示課件，讓學生看一看部分民族群眾是怎樣接待客人的場面，讓學生感受一下熱情好客是我國各族人民的待客之道。從而激發學生的參與意識、表達欲望。然后，議一議，結合自己做客的體驗，說說你在做客時，主人是怎樣接待你的，他們是怎么說的，怎么做的；當客人來到你家是，你是怎么說，怎么做的。（1）小組討論。（2）小組表演。這一環節，通過創設情境模擬生活，活躍了口語交際教學氣氛，消除了學生對于口語交際緊張、畏懼的心理障礙，讓學生想說、敢說、會說，創造性地說。同時，以小組讓學生自由選擇伙伴進行表演，增加了學生的交流的機會，提高了每個學生的參與意識，使得口語交際課不再是教師和少數學生的“表演課”，真正成了人人都能得到發展的集體活動。

（二）創設學習情境，促進學生口語交際的進行。口語交際練習時，教師如果能注重創設交際性學習情境，讓學生全身心地融入角色體驗之中，就能激發學生口語交際的欲望和熱情。例如，教學口語交際課《有趣的小實驗》時，我先讓學生以小組為單位進行小實驗，然后在小組中說一說實驗的過程與感受，再由小組推薦一個同學參加全班的交流。因為有了實驗這個學情境，學生爭先恐后、暢所欲言，交際氣氛熱烈。創設學習情境的渠道還有很多，如舉辦演講比賽、辯論會、主題班會等。創設情境可以讓學生在不同的語境中感受語言、運用語言，以培養學生的思維判斷力、語言表現力以及現場應變力。

（三）創設想象情境，促進口語交際的進行。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”教學中，教師可通過創設想象情境，激起學生的想象需求，讓學生展開想象的翅膀，將作者有意不把意思挑明說透、刻意留下的“空白”仔細揣摩，用創造性的才智為這些“空白”添上亮麗的色彩。如人教版上冊《雪孩子》一課，對于“雪孩子是怎樣救出小白兔的”，作者沒有直接表達，給學生留有想象的空間。教師可以抓住空白，啟發學生想象，練習說話。從而體會雪孩子的勇敢和善良。巧妙創設交際情境，讓學生在活動中積極參與，大膽實踐，才會全面提高學生的口語交際能力。

總之，口語交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現。從平時的教學著手，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會。除了在課堂上進行口語交際教學外，我還積極引導學生走向社會實踐，讓學生在眾多的語言實踐中，學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧。讓我們時刻給學生一個全新的“課堂”。無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近他們，和他們交談，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每一個學生感受到口語交際的“魅力”，讓學生喜歡上口語交際！