高中政治課堂教學內容的選擇策略

高中政治課是一門時代性、開放性很強的學科，合理地確定教學內容是教學的關鍵。高中政治教師如果不能靈活地駕馭教材，而是拘泥于教材，死摳教材，照本宣科，必將使政治課教學了無生氣，甚至挫傷學生學習的熱情，抑制學生創新精神和創新能力的發展。筆者在優化政治課教學內容，調動學生學習的主動性、積極性，挖掘學生創新潛能方面做了以下探索。

一、根據學生的認知特點將教材內容轉化為課堂教學內容

教材是教師進行教學活動的基本依據，是學生自主學習知識的重要資源，是順利完成教學任務的重要條件。教師在教學過程中，首先要幫助學生學習教材的知識，發揮教材主動、積極引領教學活動的功能。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑借這個例子使學生能夠舉一反三。”任何一部教材，不管編排得多么好，理念有多么先進，都不可能完全適應每個教師、每個班級，更重要的是要對教材進行再創造，依據課標和學生的實際情況對教材內容進行取舍和拓展，活化教材中所蘊含的觀點，讓教材的內容激發學生的探究熱情和認知欲望。

學生的認知特點一般是從問題到答案，從事實到原理，從感性到理性，從簡單到復雜等等。新課程理念下要求教學以生為本，因此，教師在教授知識之前，必須根據學生的認知特點打破教材順序重新組織教學內容，促成學生知識由不知到知的自然轉化。在教學《文化生活》“世界文化的多樣性”一課時，筆者從簡單的問題進行導入，一步步引發學生的思考。我先詢問東西方最具代表性的兩個節日是什么。學生很自然的回答出是“春節”和“圣誕節”。接下來，我就可以步步引導：那么春節和圣誕節的由來是什么呢？他們又各自有哪些習俗？從節日習俗的不同中你能感受到民族文化有什么不同嗎？由于最先提問的問題是較為簡單的，選取的節日也是學生熟悉和喜歡的，對問題的提問由點到面，由具體到抽象，學生在對大量感性材料進行分析綜合的前提下，就會自然而然加深對抽象理論的理解，學生在對節日內涵的探討中自然就理解了東西方文化的差異。

二、根據學生的思想特點將時事政治轉化為課堂教學內容

政治課教學能否對學生產生吸引力，很重要的一點就是它是否具有時代性，能否把鮮活的熱點材料運用到教學中來。教師應關注時政，及時把時政熱點和國家大政方針政策融入政治課教學上來，把抽象的理論知識與鮮活的時政材料相結合，激發學生學習的興趣，有效調動學生思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。

盡管大多數中學生有堅定、正確的政治方向，但受全球化時代的影響，在關心國家大事的同時，由于思想的不成熟和缺乏實踐經驗，對事物的把握往往不全面，或激進或抵觸或有偏見，呈現出多元化傾向的政治意識。教師根據時政資源創設教學情境，在對社會熱點問題了解和熟悉的過程中，要逐步幫助學生突出基礎知識和基本原理的掌握與應用，培養理性分析社會熱點問題的能力，最終形成正確的價值判斷。比如，筆者在講授《政治生活》中“處理民族關系的原則”時，給學生播放了發生在西藏拉薩的“打砸搶燒事件”和發生在新疆烏魯木齊的“打砸搶燒事件”的相關視頻，當學生看完視頻內容后，切身感悟到維護民族團結和諧的重要性。視頻中暴徒拿著兇器追打路人，搶砸商店和銀行，燒毀警車，大街上一片混亂，這一幕幕真實的場景震撼了學生的心靈，使學生身臨其境地感受到平等、團結、互助、和諧民族關系的寶貴性，同時也激起學生對打砸搶燒暴徒強烈的不滿和譴責。學生很容易就能理解為什么處理民族關系時要堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮的基本原則。此時的課堂用栩栩如生的事實說話，無須教師過多的講解，達到無聲勝有聲的效果。由于時事熱點涉及面廣，借助“熱點”時不能喧賓奪主，并非所有資源對我們都是有效的，必須從學生實際出發，立足于教材內容進行精選、匯總和整編，尋找到新的視角和切入點，在幵闊學生的視野，培養學生的探究分析能力過程中更易于理解接受教材中的觀點。

三、根據學生的年齡特點將生活事例轉化為課堂教學內容

思想政治課程標準提出“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”的新理念。所以思想政治課應該立足于學生的生活經驗，將學生經驗與課本結合。每個學生在日常生活中都積累了自己的一些生活的經驗，有自己生活的感悟和智慧，這些經驗構成了學生的非常寶貴的經驗資源。思想政治教師要善于開發和利用這些經驗資源，以便學生在自己身邊“熟悉的風景”中體驗其蘊涵著的政治學科知識，感受政治學科的有趣和有用。

人在不同的年齡段對事物的理解能力是不一樣的，高中學生的思維處于經驗型向理論型轉變的過渡階段，他們能在日常生活中能夠通過觀察總結出生活中的一些規律，也具備了一定的分析和歸納能力。在講授《經濟生活》第二課第二框“價格變動的影響”的時候，考慮到學生在現實生活中買過東西，生活經驗也很豐富，對價格變化對生活的影響有自己的理解。于是筆者就讓同學們舉自己身邊的例子說明什么是高檔消費品，什么是生活必需品，什么是替代商品。有的同學說黃金是高檔消費品，柴米油鹽是生活必需品，火車和汽車是替代商品。這些都是我們生活中的例子，這幾個概念的學習與學生生活中的經驗聯系起來就變得非常的淺顯易懂了。這些東西價格上漲了他們還會不會買，同學們結合自己的生活經驗說生活必需品得買，高檔消費品可以不買，這也就是要學習的內容價格變化對生活的影響。這樣就將學生的生活經驗與課本內容結合起來，使課本知識生活化，通俗易懂。

總之，高中政治學科的教學可以指導學生的生命活動。一個有生命魅力的教學內容才能創造出一個有生命力的政治課堂，一個有生命力的政治課堂才能培養出一批有生命力的學生。