利用活動體驗，進行道德培養

俗話說：“以情動人”。對學生思想道德教育主要是一種道德情感的培養。而道德情感的培養應該主要通過開展豐富多彩的活動，讓學生通過自身的實踐體驗來感知，而不是過多的依賴于成人的說教，這也是學校少先隊工作對學生進行道德教育的主要途徑。但我們以往的思想品德課對學生進行的道德教育正與此相反。教師講，學生聽，怎么做，為什么這樣做，哪些應做，哪些不應做，忽視了學生的主體性。這一切都有悖于提高道德教育的實效性，讓學生參與活動，讓學生在活動中感受，在活動中體驗，定能有所感悟，定會萌發出他們美好的情感，從而能更好地指導他們的行動。

那么在短短的四十分鐘課堂教學中，可以開展哪些活動來激發學生的道德情感呢？我認為可以從以下幾類活動入手：

一、扮演角色，激發道德情感

實踐體驗是現代教育理論的教育方法，以實踐為途徑，讓學生在實踐中體驗，將能收到事半功倍的效果，而扮演角色則是最直接的體驗。蘇教版思品教材中有一半的教學內容可讓學生扮演角色親身體驗。在體驗中不要教師過多點撥，就能很好地激發學生的情感。如，第三冊第8課《團結力量大》，課的開始就可讓學生一個一個地上來搬柜子，搬不動，四個人再搬，不費力搬起來，學生們就初步知道了團結力量大。再如，《我愛爸爸媽媽》，可讓學生扮演父母的角色，開展“我當一天家”活動，燒頓飯，洗一次衣服，體驗一下父母的甘苦。通過這樣的角色扮演，讓他們受到無聲的教育，一定能夠打心眼里尊敬父母。教材中還有些內容不需扮演角色，可直接讓學生體驗，他們就會有感受，就會有收獲。如，《珍惜時間》，可讓學生直接體驗一分鐘有多長，能辦多少事。《團結力量大》，學生先折一恨筷子，再折一把筷子；先讓學生用一兩個指頭抓球，再用整個手抓球。只要課堂上讓每個學生動一動，他們就會產生深刻的感受，留下深刻的印象，就能很好地激發他們的道德情感。

二、開展競賽，強化道德情感

現在的思想品德課提倡小組合作，提倡讓學生進行自我教育。在分小組的基礎上，再進行小組間的競賽或同學之間的競賽，就能極大地調動學生的參與積極性，更好地發揮他們的主動性。還如《團結力量大》，讓小組間開展拔河比賽，各小組自己組織，小組長和組員們一起研究參加比賽人選，研究比賽方案，讓他們在活動中體會到了人心齊，力量大。要想取得勝利，必須人心齊。這樣能很好地強化他們的道德情感。再如《團結協作》，每小組排練一個節目參加班級元旦聯歡會，看哪一小組的節目能獲優秀獎?？上攵囊恍〗M不能做到團結協作，這一組的節目肯定得不到獎，在競賽中，學生的道德情感進一步得到了強化。

三、研究討論，培養道德情感

讓學生在課堂上扮演角色，讓學生在課堂上開展競賽，都能讓學生在活動中體驗，都能充分發揮學生的主體性，都能很好地激發學生的道德情感。當然思品教材中不可能所有內容都可以用以上兩種方法來處理。還有好些內容須讓學生深入地進行研究討論，要承認學生間思維的差異性，道德認識深淺程度不一樣。課堂上要舍得花時間，不能走過場，真正讓學生來討論，經過激烈的爭議，也一定能夠激發他們心靈的火花，道德情感也將進一步得到升華。這種活動方式高年級用得更多。如《分清是非》，這課主要要讓學生樹立正確的是非觀，要分清是非，而這正是難點，對于這樣的教材教師就可以讓學生分成甲方、乙方來深入討論，課前不做任何提示，任他們討論。他們在討論中就會把心靈深處模棱兩可的地方講出來，得到同學們的幫助。在他們自我教育的過程中，一定會留下深刻的印象，樹立起正確的是非觀，比起光聽教師講效果肯定要好得多。

四、參觀訪問，深化道德情感

思想品德課對學生的教育應不僅僅在課堂上完成，應把對學生的品德教育回歸到學生家庭生活中，學校生活、社會生活中去。思想品德課的課堂應是一個開放式的課堂，思品教材中有些內容講的是社會上的事，就應當讓學生走向社會，參觀訪問，親眼看見，親耳聆聽，親身感受，那樣學生的道德情感將再一次得到深化。如，《培養良好的生活習慣》，講的劉爺爺這個八十多歲的大畫家的故事，僅僅讓學生把書看一遍，學生會信嗎？課后會行動嗎？答案可想而知。如能讓學生親自去一個健康長壽的老人的家庭，親眼看看，親耳聽聽，親自問問，效果也是可想而知的。如《注意交通安全》，可組織學生去交警中隊跟交警們談談，看看一些資料、圖片，這課的教學目標就能得到很好的實現。參加訪問是一種更直接的體驗，對培養學生的道德情感起著不可替代的作用。

體驗是一種個體的情感活動，體驗活動的精彩之處就在于讓學生的情感世界蕩起奇妙的漣漪，就在這漣漪之間，學生的心靈又一次受到震撼，思想又一次得到了凈化，行為將變得更加自覺。通過我們的實踐，認為活動體驗是對學生進行道德情感培養的有效途徑，我們將繼續充分發揮這個載體的作用，給學生更多的活動機會、活動時間，鼓勵他們自主參與，達到自我教育的境界。