品德審美化教育中的多樣化評價

伴隨著新一輪的課程改革，作為課程體系的重要組成部分——課程評價也隨之發生了質的變化，新課程倡導“立足過程，促進發展”的評價理念，強調建立多元主體，共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。

一、注重評價主體的多元化，讓審美評價更公正

兒童既是評價的主體也是評價的對象，他不僅僅是一個自然的人，他更是一個社會的人。審美化的評價就是考慮到兒童的這一社會性特點。它注重了評價主體的多元化，打破了傳統的教師單一評價，讓學生自己、同伴以及家長都參與進來，使得審美評價更趨于客觀公正。

1.教師激勵性的評價

在品德課程實施的過程中，教師激勵性的評價點撥能激發學生學習的熱情，能觸動學生的心靈，使學生產生強烈的共鳴，并在不斷的激勵中提高自己、完善自己。

如在上《認識自己》這一課時，在交流“如何讓自己更完美”這個話題時，一向比較積極的徐秋同學立馬回答“我對自己充滿信心，學習勤奮刻苦，但有時有些馬虎，以后要努力克服！”“不錯，老師很欣賞你的優點，但我相信你一定能用心克服馬虎這個缺點的，對嗎？”小徐向我點點頭?？此破匠５脑u價卻激勵了她更有信心去戰勝困難。在發現一向比較靦腆的小繆想發言但又膽怯時，我連忙微笑著走上去說：“這位同學真不錯，今天也積極地舉手發言，真勇敢！讓我們來聽聽她的發言。”我邊撫摸著她的頭，邊用期待的眼神看著她。“我上課的時候不怎么發言，我對自己沒有信心，如果我再自信一點就更好了。”說完，她的小臉漲得更紅了?！捌鋵崙饎僮约?，需要多么大的勇氣呀！你今天就做到了，真不錯！”我期待的眼神、適時的鼓勵給了她自信。在我的激勵性的引導之下，孩子們變得更加積極踴躍。

其實，我們每一個孩子都有積極向上的一面，都是要求上進的，只要我們引導好，鼓勵好，孩子就能向著自己更完美的方向去發展，教育也就一定能起到事半功倍的效果！

2.學生反思性的評價

新課標強調：“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展”。學生的發展水平在很大的程度上是不均衡的，他人的評價是橫向的，有時會挫傷孩子的積極性，不利于孩子的發展。而學生的自我評價卻是縱向的，它可以讓孩子自己跟自己比，能讓孩子感受到進步的喜悅，成長的快樂！

比如在《成長記錄袋》中，我引導孩子為自己建立一個“進步的小腳印”自我評價表，讓他們從學習態度、學習興趣、學習習慣等方面對自己進行反思性評價，為自己的進步情況評星，同時把自己下一個努力目標寫上去，每實現一個目標為自己添上一個星，讓學生在不斷的反思性的評價與激勵中變得更加完美。

3.同伴互對式的評價

同伴互對式的評價就是學生依據課堂中所形成的美的評價標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，有利于“互助合作”學習氛圍的形成，更利于學生道德的內化，品德的提升。

如上《坐立走有精神》一課時，在學習了正確的坐立走姿勢后，我讓同桌兩人互相評價對方做得怎么樣，從中取長補短，相得益彰。再如在上《男女生不一樣》一課時，我讓學生在男女搭配合作的基礎上進行互相對夸的活動，在這種評價活動中，學生不僅懂得了尊重與理解對方的特點，而且更學會了欣賞與合作，使得學生的人格趨于更加完美。

4.家長引導式的評價

家長既是教育活動的直接參與者，也是教育結果的主要責任者，尤其是《品德與生活》課程，具有開放性的特點，課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，課堂從教室擴展到家庭、社會及其他生活空間，因此家長對學生、對學校以及整個教育活動都可以做出自己的價值判斷，并直接對子女做出引導式的評價，這更利于孩子的完美品格的形成。

審美評價主體的多元化，使被評價者從被動接受評價逐步轉向主動參與評價，同時，讓家長、同學、教師等共同參與，使評價更具互動性和民主性。

二、注重評價過程的延續性，讓審美評價更完美

長期以來，我們對孩子的思想品德的評價往往是用期末考試時孩子的品德成績來決定的，這樣只從道德的知識層面來評價學生，是很片面的。有時可能會培養出“語言的巨人，行動的矮子”這樣的知行脫節的學生。學生在生活中到底是個怎樣的人，僅僅就一次的考試是表現不出來的，它需要把學生平時生活中的點點滴滴表現綜合起來，加以客觀地評價與分析，才能得出結論。所以在評價的過程中，要注重了評價的發展性和延續性。為此，我采用了完美積分評價體系。

在完美積分評價體系的創建過程中，我利用孩子們愛玩游戲的心里，把慣蛋游戲升級規則進行了創新，由章換分，再有分換級別，并獲得相應的特權，在這樣不斷地激勵與促進下，孩子們的進步越來越大，各方面表現得越來越完美了。

在完美積分評價體系的實施過程中，我采用獎勵式的“圖章”作為評價方式，因為這樣可以在大班的教學中調動起所有學生的學習興趣。只要學生參與的，在原有的基礎上有進步的，我就在他們的書上蓋上“你真棒”的大拇指，然后十個拇指可以換一個蘋果貼在自己的成長樹上，每個蘋果算一分，獲得不同的分數就可以擁有不同的級別，并可以行使相應的特權。

總之，審美化的評價，既要關注評價的對象又要關注評價的主體；既要關注評價的結果又要關注評價的過程。只有這樣，才能激勵每個兒童的個性化的發展，才能促進每個兒童的全面發展，才能讓每個兒童變得更加完美。