愛之教育

教育是培育生命的事業，老師所做的是讓生命強壯的事業。老師的使命感指引我用智慧和愛培養學生，關注他們人格的形成，關注他們生命的發展。在與孩子的相處中，我感悟到師愛是那么可敬、可貴！它不僅是師生情感交流的橋梁，也是莘莘學子心中守望的一盞燈，更是教師的人格魅力。

一、走進心靈，理解寬容

走進孩子的心靈，用一顆理解、寬容的心，看待在孩子身上發生的現象，用一顆“透過現象看本質”的睿智的心，從孩子身上發生的消極的一面，發現和“挖掘”其積極向上的閃光點并及時鼓勵，引導孩子認識問題，觸及孩子的心靈。

記得陶行知先生的“四塊糖果”的故事，對于拿泥塊砸同學的學生王友，陶先生在與他和顏悅色的談話中，先后拿出四塊糖果，不僅使其一步步地完成對自己錯誤的認識，還從中發現孩子行為中的“閃光點”——陶先生教育學生王友：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不遵守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”這樣的教育，猶如和煦的春風拂過學生的心田。走進孩子的心靈，是一種美德。懷一顆理解寬容的心做教育，是教育工作者最基本的素養。對學生寬容以待，原諒其小的過失，給予其悔改的機會，不僅僅溫暖了學生那顆幼小的心靈，更有可能影響學生的一生。

二、表揚贊賞，激勵進步

關注每位學生，信任每位學生，發現每位學生的閃光點，多表揚，多鼓勵，多贊賞。對他們的每一點進步，哪怕微不足道的，都給予充分的肯定，用真誠感化他們，用愛溫暖他們，激勵他們進步！“佳瑩同學上課真專心！”“煌銘同學真愛動腦筋！”“澤凱的字寫得多漂亮！”“浩淼懂得真多，不愧為小博士！”閃光的金子并不是不存在，老師要像淘金者那樣，有耐心，找準地方，將蘊藏在地下的金子挖掘出來，讓金子光彩照人。這樣，得到贊賞的孩子總是倍受鼓勵，更加自律。而每次的贊賞既是對某個孩子的鼓勵，也是對全體學生的一次引導。這種良好的氛圍，對學習差的學生也是一種促進，激發了他們的學習熱情。我班的洲洋同學，學習基礎差，膽小，上課容易走神。可是，有一次請他回答，他聲音響亮。我立刻表揚他：“洲洋同學的聲音真好聽，很響亮，希望同學們回答問題像洲洋同學那樣。”同學們鼓掌。從那以后，我發現上課時，他那無神的眼神有了光芒，也愛動腦筋發言了。在平時的單元自測，有一兩次竟然考了90多分。

作為一名老師，能想方設法讓孩子在愛的沐浴下茁壯成長，多給他們一點贊賞，多給他們一點鼓勵，就是多給他們一些自信，激勵他們進步。

三、花苞心態，期待花開

作為老師，都喜歡好學生，好學生乖巧聽話、聰明能干，他們讓老師的辛勤付出得到了回報，讓老師感受到教書育人的愉悅，讓老師在工作中找到了自信。而提起學困生，都讓人覺得“頭疼”。工作中，我們總是哀其不幸，怒其不爭。心里時刻“惦記”著他們，不敢馬虎懈怠，經常檢查他們的作業，督促他們要努力學習，甚至嚴厲批評、指責他們“屢教不改”。好像不管他們，是對他們的不負責，毀了他們的將來。不管他們，是工作的失職，考出的成績無法對學校和家長交代。因而他們學得很辛苦，老師也教得十分痛苦。其實，每個班上都有優秀的學生、中等生和所謂的學困生，他們的習慣、能力、興趣和特長各不相同，但都能找到閃光點。我們不能以單一的“考試成績”作為衡量學生的標準，不能以此表現出對學生的喜惡，預測孩子的未來。其實，每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都很可愛。他們會跑到你身邊，與你聊天，以期引起老師的關注；他們會積極地舉手發言，會為班級勞動揮汗如雨，希望得到老師的贊許；老師讓他們為班級跑跑腿，做點小事，他們會樂得屁顛屁顛的……對待每一個學生，我們要持有花苞心態，早開的花也好，晚開的花也好，相信每朵花，都會綻放花蕾，展示其生命的頑強與壯美！

教育呼喚愛，呼喚有溫度的愛。今天處在獨生子女時代，特別是那些問題學生、留守兒童、弱勢群體，則更需要我們無私、崇高、智慧的師愛，哪怕是給他們一句鼓勵的話語、一個善意的微笑、一次親切的撫摸、一個關愛的眼神，對他們來說都是難以忘懷的。讓我們每位老師都擁有這份愛心，去啟迪智慧、去潤澤生命，讓愛的溫情滋潤學生的心田，讓愛的力量鼓舞學生的士氣，讓棵棵幼苗健康茁壯成長！