緊盯學習效率，提高課堂質量

課堂教學效率是提高課堂教學質量的關鍵因素，要提高課堂教學質量必須在提高課堂教學質量上下功夫。高效的課堂教學意味著教學過程的最優化，而效果和時間是教學過程最優化的兩項標準。要實現教學過程的整體優化，提高課堂教學的效率應注意以下幾個方面。

一、培養數學學習興趣，促進學生愛好學數學

教學活動的主體是學生，任何高效率的課堂教學都離不開學生的主動參與。而學生是否能夠主動參與及參與程度的高低是由學生是否愛好學決定的。

（一）以數學作用激發上進心

教師可在課堂上結合中學數學教學的任務，向學生介紹當代數學的價值及數學學習對優化人才的智力結構、促使學習者形成良好的心理品質等方面的重要作用。同時，把定理、公式與數學家逸事聯系起來介紹給學生。如我們在學習《勾股定理》的時候，可以向學生介紹古代人在條件十分簡陋的情況下能夠發現勾股定理，這是多么不容易的事情。而現在的設備如此先進發達，我們更應該主動去發現、探索。這樣做不僅有助于學生對所學知識的理解和記憶，而且可以激發學生的上進心，培養其堅強的意志品質，使其在數學學習中，接受困難的考驗，體驗成功的快樂。

（二）以知識更新引發認知沖突

心理學認為，學生在學習新知識之前，頭腦中已經具有了某種認知結構，并總是試圖以這種原有認知結構來同化新知識。一旦新舊知識出現差異，就會在認知心理上爆發認知沖突。認知沖突的爆發迫使學生產生了解決這一沖突的需求，從而激發了學生的求知欲和探索心向。在這種情況下，學生的主體作用能夠得到充分發揮。當我們在學習《解一元一次方程》的移項時，解方程，移項，得，讓學生比較移項和交換律是否一樣。在確定教學的重點、難點及設計問題、安排提問時，都要考慮不同層次學生的認知結構和學習能力，以引發他們的認知沖突。在學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的“憤”“徘”心理狀態時，教師再給以恰當的啟發，就會收到意想不到的教學效果。例如，

（三）以不同目標創造成功平臺

學生在學習上的成功可以使其體驗到快樂。這種積極的情感體驗，不僅可以提高學生學習的自信心，而且可以提高學生的成就動機水平，進而轉化為進一步學習的強大動力。特別是對后進生，教師的期待具有巨大的感召力和推動力，能激起他們潛在的力量，激發他們奮發向上的學習主動性。為此，教師要為處于不同認知水平的學生設計與其相適應的教學目標，設法為不同層次的學生提供展示成功的機會，讓每個學生都在參與和發現中增強“做數學”的信心和勇氣。

二、堅持數學問題導向，引導學生主動學數學

現代學習理論認為，當學生學習新知識時，他總是對新問題進行反復的觀察、感知、分析、綜合、比較和判斷，無論哪個認知環節，都是其智力積極參與的結果。因此，要使教學卓有成效，就必須引導各層次學生積極主動地參與教學活動，使不同層次學生的認知結構和個性品質都能在積極參與中得到發展。

（一）精心創建問題情境

富有啟發性的問題最能激起青少年的好奇心和興趣，也能激發他們的參與熱情，使他們煥發出強烈的求知欲和創造欲。因此，創設問題情境是提高學生參與意識的必要前提。為此，教師可將每節課的教學內容按深度和廣度分解成若干個由低到高、梯度較小的問題，讓不同層次的學生回答不同難度的問題，以引發他們的認知沖突，使其產生強烈的參與愿望。

（二）巧妙設置問題懸念

懸念可以觸發學生的求知動機，提高學生的參與意識，集中學生的注意力，刺激學生的思維，產生“逼人期待”的教學魅力。在教學中，教師可利用新奇的材料，創設具有懸念的情境，使學生帶著懸念，產生揭開知識奧秘的濃厚興趣。

（三）認真開展互助互學

教師還可以在課堂教學中，根據需要把全班學生編成若干個小組，開展小組合作學習。每個小組的人員組合通常考慮由不同層次的學生構成。在教學過程中，教師指導學生通過互助合作來探討學習中的問題并加以解決。學生通過小組交流與互動，拓寬思路，深化認識，提高學習質量。

三、注重以人為本，創建和諧師生關系

在整個教學活動過程中，學生是主體，教師承擔“傳道、授業、解惑”的責任。教師要用寬廣的胸懷去善待學生，應從“師道尊嚴”中走出來，與學生建立平等和諧的氛圍。堅持以學生為主體，充分發揚教學民主，在教學活動中積極鼓勵學生大膽說出自己的想法。這樣才能有利于學生在課堂上積極發言、暢所欲言、集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生學習創設良好的環境。現代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氣氛中，才能迸發出想象力、創造力的火花。在教學過程中，教師要善于運用情感投入，把全體學生吸引到自己周圍，建立和諧的師生關系，讓學生感覺到老師時時處處關心、尊重、熱愛他們，讓學生從內心敬仰教師，產生信任感，產生濃厚的學習興趣，從而使學生迸發出源源不斷的學習動力。

總之，作為一名初中數學教師，應該結合日常教學實踐勤思考、多分析，努力優化課堂，“問”出學生的興趣、“問”出學生的激情、“問”出學生的創造，使他們從“學會”走向“會學”。在教學實踐中，不斷改進教學方法，激勵學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，教師教得輕松，學生學得主動積極，進而提高學生的整體素質和初中數學課堂教學效率。