小學生計算能力提升的有效策略

計算與運算是數(shù)學學習中不可或缺的環(huán)節(jié)，特別對于基礎教育階段的學生來說，培養(yǎng)他們的計算能力，提高學生的計算速度與準確率，是教師義不容辭的職責。可以說計算能力也是學生數(shù)學能力的一種體現(xiàn)，學生只有具備良好的數(shù)學計算能力，才能逐步建立起他們的數(shù)學思維能力，從而更加適應學習的需要。

一、夯實基礎，逐漸培養(yǎng)

良好的數(shù)學計算能力的形成并非一朝一夕的結果，而是要從基礎階段抓起，注重夯實每一個基礎環(huán)節(jié)，亦步亦趨地夯實計算能力。小學生計算能力的培養(yǎng)需要教師的引導與輔助，首先教師要在思想意識上樹立一種責任感與責任意識，從最基礎的知識教學做起，加強對學生的計算能力培養(yǎng)，使學生在清楚每一個計算規(guī)則、計算法則的基礎上加強練習，從慢算到速算再到口算，逐步建立起學生的計算能力。

例如：對于小學三四年級的學生來說，正值數(shù)學計算知識學習與訓練時期，從最基礎的整數(shù)加減法，到乘除法，再到四則混合運算，教師必須先從基礎階段抓起，先牢固夯實學生的簡單的加減乘除計算能力，待學生掌握了基本的運算法則與規(guī)律后，再上升到對學生混合運算能力的培養(yǎng)，讓學生一步一個腳印地掌握運算規(guī)律，提高計算能力。

二、小組合作，競爭比拼

小學生數(shù)學計算能力的提升一方面體現(xiàn)為計算速度的提升，另一方面也預示著計算準確度的提高以及計算技巧的掌握，小學生計算能力的提升需要一個外界力量的推動與促進，教師要積極地為學生創(chuàng)造這個外界助推力，使學生在這一力量的推動下能夠主動去練習運算，自覺提高自身的數(shù)學計算能力，為了達到這一目標，教師可以采用分組合作教學法，使小組內學生之間形成競爭，小組之間依然形成競爭，在競爭比拼模式下，各小組學生主動夯實并提高自身的計算能力。

例如：在學到“混合運算”這一課時，混合運算的主要目標就是鍛煉學生的綜合運算能力，這其中既強調運算的速度又強調精準度，學生作為運算的主體需要執(zhí)掌這兩大方面，就此教師可以將學生分組，幾名學生一組，各個小組都要優(yōu)等生、中等生與后進生的均衡分配，形成實力相當?shù)男〗M，然后，為小組學生出題，涵蓋加減乘除的四則混合運算題目，采用計時運算的方法，來比拼哪個小組最先計算出準確的結果，各個小組內部成員之間可以通力配合、同步合作，最終形成一個計算結果，這樣小組學生的大腦就進入了高速運轉狀態(tài)，從而逐步提升學生的計算能力。

三、題目引導，有效帶動

計算與運算是數(shù)學科目學習必不可少的環(huán)節(jié)，而且在小學數(shù)學中計算也并非以獨立的形式存在的，而是有效地融入到了其他類型題目中，例如：文字題，應用題等等，可以說計算貫穿在整個數(shù)學知識學習的始終，教師要試著讓學生建立知識間的聯(lián)系，通過其他類型題目來實時訓練學生的數(shù)學計算、運算、口算、估算等多方面的能力。

例如：在學習《長方形和正方形面積》這一單元時，其中必然涉及一些文字題是關于長方形與正方形面積計算的題目，此時教師就要抓住時機，試著讓學生口算，學生經過審題、分析、運算最后得出結果，再驗證計算結果的準確性。教師或者可以通過應用題來引導學生，讓學生通過完成應用題達到計算能力訓練的目的。這種習題引導計算的方式不僅能增加學生的計算運算熱情，同時也能有效鍛煉學生的數(shù)學計算能力。經過教師的訓練，學生會逐漸養(yǎng)成口算、估算等能力。

四、創(chuàng)設情境、興趣引導

學生計算能力的培養(yǎng)依賴于學生自身濃厚的計算興趣，為了進一步培養(yǎng)學生的計算興趣，教師就要善于為學生創(chuàng)設情境，使學生在情境狀態(tài)的刺激下主動進行運算，并產生積極的探索欲望與求知欲望，善于動腦、主動思考與探究，這樣不僅可以提升他們的計算能力，同時也能使學生掌握必備的計算技巧，學生能夠在興趣的引導下進行大量的計算與運算。

教師可以列舉一個生活實例，可以說生活中的計算任務，例如：周末的上午，小明帶著50元錢去文具用品店買文具，筆記本價格為1元，小明買了5本，鋼筆價格是筆記本的3倍，小明買了兩支，格尺的價格則是筆記本與鋼筆價格之和的一半，小明最終剩下30元錢，問：小明買了幾個格尺？

這種文具購買的行為在日常生活中尤為常見，定會激發(fā)學生的好奇心，學生自然會跟著教師的步伐來進入情境，進入思考與計算狀態(tài)，積極計算，經過分析后得出最終的結論，這種情境創(chuàng)設的引導式教育方法不僅能帶來積極的教學效果，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的計算興趣，讓學生在不知不覺間養(yǎng)成了熱愛計算的好習慣。

此外，教師還應該善于聽取學生的想法和意見，同學生共同商討計算能力培養(yǎng)的方法，為學生創(chuàng)造多元化的學習環(huán)境，從整體上提高學生的數(shù)學學習能力。

計算能力是最基本的數(shù)學能力之一，教師必須善于培養(yǎng)學生的計算能力，把握好小學學習階段學生能力的培養(yǎng)與訓練，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣，能夠帶著興趣和熱情主動投入到數(shù)學計算中去，從而創(chuàng)造良好的計算效果。