自主合作，實現高效數學課堂

教育家孔子曾經說：“三人行，則必有我師”，又強調：“獨學而無友則孤陋寡聞”，說明了彼此切磋琢磨交換心得，有助于個別學習。自主與合作是辯證統一的，我是將自主和合作同時實施的，沒有自主的合作不是依賴，就是“拖后腿”；沒有合作的自主，不是盲目，就是根本沒有空間。

一、不能只重合作，忽略了自主學習。

有人認為，自學是學生看書，直接把結論告訴了學生，沒有讓學生探索得到，其實自主學習是合作學習的保證。課前預習、課上學生自己看書學習，或自己嘗試練習都是自學。自學是學習前人經驗的主要的方法。可以從學生的實際生活知識出發，創設適宜的問題情境，來吸引學生的注意，引起學生學習的興趣，使學生在課堂上有一種躍躍欲試，產生獲取知識的欲望。比如：在教學《分數的大小比較》一課前，老師給學生講了一個故事：孫悟空和豬八戒分一個西瓜，悟空說：“八戒，分這個西瓜的二分之一給你吧！”八戒不是很愿意，悟空接著說“那我就吃點虧，分這個西瓜的四分之一給你總行了吧！”八戒聽了可高興了。同學們，你們覺得這樣分公平嗎？這個故事調動了學生的積極性，主動去預習，并在課上積極主動地向同學證明自己的觀點。如果只重合作，學生沒有合作前的學習與思考，在小組合作中，只能是一個旁聽者。

在學習中還要鼓勵學生善于發現問題。讓學生自己提出問題，是進行自主探究的前提，這往往也是學生發現和創造的萌芽。俗話說，學生沒有問題就是問題的奴隸，我們在教學中要注意培養學生的問題意識。因此，我在學生預習時，讓學生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學生在預習或課上多問幾個為什么，有利于深入理解。例如：在教學《百分數的意義》一課時，有一個學生提出：“為什么百分數是不可以加單位的？”這個問題是本節課的重點，由學生說出來要比我說出來更好，為了更多的同學知道“百分數為什么不可以加單位？”我讓學生再次自己學習課本，這次同學們學得更加的認真，大部分學生知道了“百分數是一個數占另一個數的百分之幾的數，是一個分率。”又有一個學生發言“那百分數和我們學過的分數不同，為什么分數有時加單位，有時不可以加單位？”老師引導學生討論得出“當分數加了單位就表示（具體的量），當分數不加單位就表示分率”，“其實分數不加單位的時候就可以化成百分數，百分數也是分數”又一個學生悟出來了。別小看老師與學生的這幾句簡單的對話，說明學生弄明白了本課重要的知識點，學生的發言明白易懂。學生自己發現的問題比老師提出的更有主動探究的動力。在一課結束時前多問“還有什么想了解的？”學生有想了解的，就讓主動預習下一課，或主動看一些課外讀物，拓展學生的眼界和思維。再例如：學習完了《長方體和正方體的表面積和體積》這個單元，有學生提出：“有些食品（如：薯片、蛋筒等圓柱圓錐體）的商標的面積如何求呢？”老師告訴學生這是六年級下冊的內容，和本單元的內容有聯系也有區別，鼓勵感興趣的同學去自學，沒幾天就有同學和我交流這方面的知識。

二、不能只讓學生自主學習，而忽視合作學習的作用

如果只讓學生自主學習，再聽老師講解，那自主學習也就成了一種形式。應該鼓勵學生合作學習，老師在整個過程中應該起到引導的作用。課內合作一般用異質分組，通過一些情境、矛盾選項的設計，把學生想要說的欲望激發起來，在課上鼓勵組里的每個成員積極主動地發言，能清楚認真的表達自己的觀點，并認真傾聽組員的發言，虛心聽取合作伙伴的正確的有用的觀點。如果別人的觀點不具有說服力，可以想辦法證明自己的觀點是對的。如果小組內不能解決的問題，可以等全班集體評議的時候再討論。

那如何處理好合作學習時間的安排問題呢？

1.合作交流要有效，時間要有保證。如果給學生的時間很少，那合作交流只能流于形式，看起來很熱鬧，但不能達到預期的效果。

2.合作交流要有效，時間又要有限。聽起來與上面的觀點有矛盾，又要保證給孩子充分的時間合作，又要限制時間，合作中限制時間是據情況而定的。例如：有一位教師在執教“可能性”時，讓小組合作摸球40次，并記錄摸到的球的顏色，等所有的組都合作完畢共花了8分鐘的時間，而最快的組只用了3分鐘。在教后反思時，那位老師意識到，凡讓學生實驗的，老師要先操作一下，再設定個時間。這種情況下不如規定摸的時間為4分鐘，在規定時間里學生盡可能按要求做摸球的游戲，不但能節約時間，還能達成預期的目標。

3.合作要有效，合作前分好組，分配好任務，提出明確的要求。在上面的摸球游戲中，活動前老師就提出了明確的目的與要求。老師出示：

活動的目的：探究紅球和黃球出現可能性的大小。

活動的要求：組長做好分工，大家各司其職，適時分工輪換，從盒子中任意摸一個球，記錄下顏色，再放回盒子中，如此反復40次，將每次的結果記錄在表中。

如果沒有明確的要求，學生活動混亂，不但不能達到預期的效果，還會浪費更多的時間。

自主合作學習，使學生隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能，進而提高能力，培養起自主合作學習習慣，學會學習。當然，自主、合作、探究的學習方式，不是唯一的學習方式。我們要從實際出發，合理把握時機，讓自主探究性學習和有意義的接受性學習相得益彰。