如何培養一年級學生數學識圖能力

一年級數學課本顯見的特色就是多圖，這些圖片創設了活靈活現的情景，吸引著幼稚孩童的注意力。由于一年級學生剛剛入學，他們的識字量有限，通過看情境圖能使他們更輕松地理解學習內容。一年級學生的心理發展和認知發展水平也決定了他們喜歡看色彩鮮艷、內容有趣的圖畫。學生的思維發展還離不開具體事物和具體表象的支持，學生樂于讀圖、善于讀圖有助于理解基本的數學概念。教材中的大量情境圖有些是生活場景的簡單再現，有些則是對生活場景的客觀抽象，有的則是活動操作類。情境圖的出現給傳統的數學學科賦予了新的生命，也融入了濃濃的生活氣息，同時也為教者提供了豐富的教學資源。通過讀圖培養學生的數學意識，提高數學能力，是小學數學教學中的一項長久的、復雜的任務之一，培養一年級學生的識圖能力是這一任務的起點。

蘇教版小學數學一年級教科書中的情境圖，不管是新授課的主題圖還是練習題的情境圖，都深深吸引了學生的注意力。那么利用情境圖作為起點，使學生獲取有價值的數學信息，引發學生的數學思考，體現數學的實質顯得尤為重要。教材中的情境圖大都來源于生活，如蘇教版小學數學第一冊教科書第15頁里的想想做做第2題，小男孩住在第幾層。生活中樓房的層數，我們是按照從下往上的順序來確定的。一年級學生通過自己的生活經驗就可以判斷出數層數的順序，再通過數一數就可以知道小男孩住在第幾層。這些練習圖、情境圖能夠讓學生感受到書本中的數學與生活是有著密切的聯系，使他們對身邊與數學有關的事物產生好奇，從而認識到數學的價值。在一年級數學課堂教學中，如何挖掘情境圖的價值，引導學生借助情境圖更好地學習數學，從而提高課堂教學效率與目標達成，可以從以下幾點入手：

一、培養學生讀圖的興趣

俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”而由興趣促成的注意力方能恒久，注意力能保障觀察的高效性。為了激起一年級學生讀圖的興趣，教師可以有這幾種引圖方式。

1.故事引圖：根據兒童的心理特點，形象性強，有趣的童話故事更能激發學生的學習興趣，利于創設具體的數學問題情境，在課堂教學中，將故事與主題情境圖相結合，調動學生的學習興趣。比如蘇教版一年級上冊第57頁《0的認識》的主題圖中出現了四只采蘑菇的小兔。它們分采了3.2.1.0個蘑菇。在教學時，教師用一個簡單的故事就串起這幅圖：兔媽媽有四個兔寶寶，兔大哥、兔二哥、兔三哥和兔小弟。它們今天一起來到森林里去采蘑菇，同學們想知道出現了什么情況嗎？寥寥數語就引出了情境圖，也使學生帶著高昂地情緒開始了對圖的探索。

2.動態播放和靜態圖片結合：低年級學生的思維直觀、形象，而教材中的很多主題圖，是靜止的結論式的畫面，干擾了學生的思維，無法真正理解情境圖的含義。比如《5以內的加法》一課，教材呈現的畫面是“已有3個小朋友在澆花，又有2人走過來。”學生看到教材畫面很自然地就表述為“原來有3個小朋友在澆花，后來又有2個小朋友來澆花，現在有5人在澆花。”不會出現老師們所期望的兩條信息、一個問題這樣的結構形式。我們可以借助多媒體課件，動態的出示三個小朋友澆花的情景，接著又跑來兩個小朋友，也提著水桶來澆花。這時可以提問：你看到了什么？你能提出個什么問題考考大家嗎？……通過這樣的處理，使靜態圖變動態演示，再輔以情境式的提問，使學生了解要考考大家就不能告訴結果，明確“問題”的概念，感受“數學問題”的結構形式，從而體會加法的含義。

二、結合情境圖，培養數感意識

數感主要是指關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助于學生理解現實生活數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。數感使人眼中看到的世界有量化的意味，當學生面對可能與數學有關的具體問題時，就能自然地、有意識地與數學聯系起來，或者試圖進一步用數學的觀點和方法來處理和解釋。在小學數學教科書第一冊中第12頁《認識1-5》的情境圖中有豐富的人物、事物。當教師提問“說說你看了什么時？”。學生的回答可以分為三層，最低層次的回答是“我看見小朋友跳舞”，還有學生會說：“我看見3個小朋友跳舞”，有的學生會說：“我看見3個小朋友在跳舞，1個小朋友在拉琴。”教師對第二第三類回答要及時給予肯定性及鼓勵性的評價。學生在以后觀察主題圖的時候就會試著有目的地去尋找有關數學的信息，并把搜集到的信息有序完整地表達出來，這十分有利于發展學生初步的數感，形成對形和數、數與數量的直覺，有利于學生建立正確的數的概念。

情境圖的出現為本身就具備現實背景的數學內容，創設必要的現實情境，既可以激發學生的數學學習興趣，使學生全身心投入到數學活動中，增加學生對數學問題的體驗。又可以喚醒學生已有的生活經驗，為新知學習奠定良好的認知準備。教師要結合學生的實際發展水平，創造性地使用教材中的情境圖，使之為學生學習數學服務，使學生會用數學的眼光來關注身邊的事物、關注生活。用數學的思維方式來思考問題，解決問題。