在實踐中反思，在反思中成長

所謂教學反思，就是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是對發生在自己周圍看似平常的教育現象進行探究的過程。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。可見，進行教學反思可以促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。上完一節課以后回頭想一想，總結教學過程的得失，有助于化學教師快速積累教學經驗。

化學教師進行教學反思，既要反思自身教學行為的問題，更要反思自我教學理念的問題，力求跳出自我來剖析、矯正和完善當下不合理的行為和理念。

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的更新。傳統的化學課堂教學只關注知識的傳授和技能的訓練，現在仍有一些學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、知識的容器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我們不少學生高分低能，或者情感淡漠，甚至價值觀扭曲。《化學課程標準》中明確提出：“新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學，進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能，過程和方法，情感態度和價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。

二、教學行為的反思

教師要真正成為反思的實踐者，必須學會在教學前、教學中、教學后分別進行前瞻性、監控性、批判性的反思。

1.教學前的反思

課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學分析能力。教學設計在上課前完成，教師通過以前的課堂教學對這項備課工作進行再設計再創造，使其日臻完善，在這一過程中，教師的教學經驗得以積累。初中化學只有九年級才開設，化學教師一般對教材都很熟悉，但是由于“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，所以還是要靜下心來在課前對所上之課進行反思，特別是針對學情的反思。

2.教學中的反思

教學中的反思即及時、自動地在行動過程中反思、調控和應變。教學中的反思具有監控性。課堂教學中的反思看起來有點為時過“早”，其實是化學教師調控教學過程的最佳時機。課前備課了、準備了，課前想好了你要問學生的問題，但在課堂提問時學生卻“一問三不知”，這說明你的設計不符合學生的現有知識水平，你就得立即改，就得隨時變。我們可以反思是否站在學生的角度思考問題，是否把自己當成學生在處理問題。在課堂上教師要善于營造問題情景，關注學生的動向，重視學生的反饋，引導學生探求知識，而不是不顧學生的情趣，一味地講授知識。要讓教學過程活躍起來，要讓學生動起來。

3.教學后的反思

教學后的反思也叫教后記是教師最常見的、運用最多的一種反思形式。教學后的反思具有一定的批判性。有的教師認為教學后的反思像是亡羊補牢，其實不然，教師在教學過程中得到了哪些啟發，教學方法和教學手段是否適合學生，師生配合是否默契，學生學得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結，為以后的教育教學服務。我們不但要反思我們教學過程中過失和不當的地方，還要反思成功的地方，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

教學反思的內容極其豐富，化學教師一般教學任務重，可能沒有充足時間和精力對教學過程進行全面反思。權宜之計是在每節課后有重點地選擇性地反思，例如思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精等。

總之，要實施教學反思，教師必須密切關注自身教學全程，覺察并發現自身實踐或理論層面中的某個特定問題，多方收集有關資料并加以分析，對問題予以界定，診斷其原因，認清其本質；教師多渠道收集與當前問題相關的信息，建立問題解決方案，然后著手試行，在試行后仍不斷搜集各種資料或證據，以檢驗假設改進現狀；在此過程中，教師對遇到的新問題再次進行觀察分析時，就開始新的教學反思。如此，教師原有習慣性思維逐漸被反思性思維所替代。

教師對于每一節課的得失都應及時總結、反思，找出存在的問題和不足。“教師成長=經驗+反思”，這個公式表明了一個教師在發展過程中所經歷的成長歷程。教師進行教學反思是現今創新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應該經常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。

參考文獻：

[1]龍琪等《化學教學論》南京江蘇人民出版社

[2]教育部《化學課程標準》北京北京師范大學出版社