小學(xué)作文生活化教學(xué)策略

用心感受生活才能寫(xiě)出真情實(shí)感的作文，也才能使作文更具感染力。隨著新課改的推進(jìn)，生活化教學(xué)在語(yǔ)文課堂得到深入運(yùn)用。特別是在小學(xué)作文教學(xué)中，教師運(yùn)用生活化教學(xué)貫穿其中，有效地提高了作文教學(xué)實(shí)效。本文立足學(xué)生發(fā)展，從生活化教學(xué)角度出發(fā)，分析作文生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，貼近自然。

一、觀察，感受生活，激發(fā)寫(xiě)作激情

用心觀察，感受生活，貼近自然，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)才會(huì)有源源不斷的靈感與素材。作文教學(xué)不同于中規(guī)中矩的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，場(chǎng)地也不局限于教室區(qū)域。教師可以根據(jù)不同的寫(xiě)作內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察感受，將學(xué)生的寫(xiě)作激情激發(fā)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)眼睛觀察，獲得直觀感受，心中燃起寫(xiě)作的熱情，從而激發(fā)創(chuàng)新寫(xiě)作，寫(xiě)出新穎、獨(dú)具風(fēng)格的文章。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作4》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出室外，感受生活，再寫(xiě)作，取得很好的教學(xué)效果。本課的寫(xiě)作主題是“秋天的圖畫(huà)”，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，觀察秋天是什么樣子的：如秋天的顏色、秋天的氣息、秋天給人什么感受、秋天給人的畫(huà)面感如何等等。由于是在室外授課，學(xué)生有自由觀察秋天、體驗(yàn)秋天的機(jī)會(huì)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的興致很高。這樣的寫(xiě)作是學(xué)生基于對(duì)秋天的直接觀察體會(huì)上的，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也更細(xì)膩。在寫(xiě)之前，教師給予學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，如你看到的秋天的圖畫(huà)是怎么樣的、你對(duì)秋天有什么感受等等。很多學(xué)生還與春、夏、冬作對(duì)比，深化文章主旨，寫(xiě)出獨(dú)特的文章。

二、積累，留心生活，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作

從目前來(lái)看，學(xué)生談到寫(xiě)作“色”變的原因之一在于沒(méi)有素材。因此，一到寫(xiě)作課，學(xué)生便叫苦連天，埋怨著沒(méi)有什么好寫(xiě)的。其實(shí)，這歸根結(jié)底在于學(xué)生肚子里沒(méi)有“墨水”，也就是沒(méi)有寫(xiě)作素材。寫(xiě)作素材是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，生活是素材的源泉。因此，教師在實(shí)施生活化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重從生活資源中積累寫(xiě)作素材，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。有了生活素材，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)倍感輕松，因?yàn)椤岸亲佑辛稀?，自然也不?huì)恐慌。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作2》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，取得很好的效果。本單元的寫(xiě)作主要是讓學(xué)生選擇自己最得意的地方進(jìn)行撰寫(xiě)，教師變換思路，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)班上同學(xué)的長(zhǎng)處。例如：她是一個(gè)會(huì)唱歌跳舞的小女孩，此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平常的觀察，說(shuō)說(shuō)她如何能歌善舞。此時(shí)，學(xué)生再根據(jù)觀察、積累的詞匯，豐富文章內(nèi)容。緊接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，并以敘述的口吻告訴大家“我是怎么樣的一個(gè)孩子”。除此之外，教師要不斷滲透“寫(xiě)作素材源于生活”的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手把所見(jiàn)、所感、所聞?dòng)涗浵聛?lái)。

三、調(diào)查，貼近生活，提高寫(xiě)作水平

作文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累，教師還可以讓學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，讓學(xué)生近距離貼近生活，以助力學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。調(diào)查不需要太難，但是要貼合學(xué)生的興趣，要能激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。例如：在學(xué)習(xí)完蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好﹗》這一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查，了解不同年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的看法和想說(shuō)的話(huà)，再根據(jù)自己對(duì)老師的感悟，寫(xiě)出“老師，我想對(duì)您說(shuō)”，取得很好的教學(xué)效果。本次作文由小組合作形式完成，小組學(xué)生需要調(diào)查3-6年級(jí)的學(xué)生（需要包含各個(gè)年級(jí)），請(qǐng)被調(diào)查者說(shuō)出想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)和對(duì)老師的看法，然后記錄下來(lái)。在完成調(diào)查后，小組學(xué)生一起分析、交流不同年級(jí)學(xué)生對(duì)老師說(shuō)的話(huà)、對(duì)老師的看法有何不同，然后再交流本組成員想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)，形成文章。這樣的調(diào)查貼合學(xué)生學(xué)校生活，也讓作文教學(xué)變得格外多姿多彩，讓學(xué)生不再畏懼作文。教師閱讀學(xué)生的作文，猶如傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，這是師生交流的機(jī)會(huì)，也是增加師生感情、融洽師生關(guān)系的絕好教育契機(jī)。

四、評(píng)改，貼合生活，啟迪學(xué)生寫(xiě)作

作文教學(xué)中，評(píng)改是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。除了采用傳統(tǒng)的教師批閱的方式，教師還可以創(chuàng)新評(píng)改方式，使評(píng)改更貼合學(xué)生生活，并起到啟迪學(xué)生寫(xiě)作的作用。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到中小學(xué)生的生活當(dāng)中。教師可以順應(yīng)潮流，利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改革新作文評(píng)改方式。例如：在對(duì)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作4》進(jìn)行評(píng)改時(shí)，教師創(chuàng)新采用貼合學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)評(píng)改方式，起到了啟迪學(xué)生寫(xiě)作的效果。本單元的寫(xiě)作主要是“看圖寫(xiě)故事，寫(xiě)好對(duì)話(huà)”。首先，教師在班級(jí)內(nèi)建立QQ群，將班上所有學(xué)生拉進(jìn)群，并利用QQ群的文件展示功能，展示學(xué)生寫(xiě)作作品，讓學(xué)生通過(guò)Q群進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，從亮點(diǎn)說(shuō)起，再說(shuō)出文章的不足，以啟迪學(xué)生改進(jìn)。有學(xué)生說(shuō)“寫(xiě)話(huà)時(shí)提示語(yǔ)很好，但是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在濫用現(xiàn)象”；有學(xué)生說(shuō)“整體內(nèi)容很好，但是沒(méi)有分段，因而層次不夠分明”……由于是網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生輕松無(wú)壓力，都能大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。其次，教師每次都評(píng)選出一些不錯(cuò)的學(xué)生作品，并發(fā)表在指定的博客、論壇中，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)閱讀他人的作品，從而激發(fā)學(xué)生努力創(chuàng)作。學(xué)生為了讓自己的作品也得到在博客、論壇展覽的機(jī)會(huì)，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

總之，來(lái)源于生活感悟的作文更具可讀性，也避免了作文空洞、乏力的“怪圈”。教師要多實(shí)施生活化作文教學(xué)，用心引導(dǎo)學(xué)生感受生活，貼近自然，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。