讓寫作走進生活

作文講評課重在賞識激勵，貴在自主參與，應該以學生為主體，盡量讓學生參與作文講評；作文講評課也應體現出對盡可能多的學生的鼓勵，而不只是老讓少數“寫作尖子”頻頻亮相；作文講評課在形式上也應盡可能新穎、生動、活潑，以增強對學生的吸引力。這樣，改革作文講評課的念頭在我腦海中萌芽并付諸行動，我采用了以下的策略：

“佳作亮相”：經過精心選拔，把單元作文中優秀的作品挑選出來，講評課上老師簡單總結一下，然后把時間交給了學生。首先是“佳作亮相”，請小作者把優秀作品朗讀給同學們聽，這既是學習的機會，又是享受的機會，更是展示才情的機會。

“佳作欣賞”：讓學生把自認為好的作文去找同伴欣賞，帶回家請家長欣賞，并提出修改意見。經過修改后，打印成冊讓全班同學欣賞。

“妙語連珠”：二十幾個同學依次上臺朗誦作文中的精彩句子，臺下的同學都要評一評好在哪里，即使最差的作文，老師也要“發掘”出精彩的句子，給予每一個人成功的機會。自信源于成功，成功塑造自信，讓每個學生都有我能行的體驗。

“咬文嚼字”：在屏幕上出示一篇錯誤較多、又很明顯的且是學生常犯的錯誤的文章，通過自主討論、四人小組修改、全班交流等方式，讓學生們的主體參與精神淋漓盡致地表現出來。

把生活引入課堂，讓作文走進生活。這必須成為作文指導課首要的環節。作文指導課如果缺少了這一環節，便是與生活相脫離的，便容易形成作文的造假，便無法避免雷同題材現象，無法體現生活的個性。

舉例拓思：一石激起千層浪。

好的舉例可以拓寬學生的思路。命題之初，教師舉出選材的例子，對于學生的思維完全可以起到一石激起千層浪的目的。所舉例子，最上者，我以為是教師自己的例子，比如《難忘的一件事》，教師便說自己一件難忘的事，情真意切，動人至深，情激學生，浮想聯翩，思路乃開。沒有自己實例，可取以前學生所寫文章，學生或有相識者，仍有親切之感。再次者，選取他人文章的例子，那最好是名人之事或與學生生活密切相關之事。

追問激憶：柳暗花明又一村。

教師的追問，可以激發學生的回憶。使學生的思緒“柳暗花明又一村”。雨天送傘，不知何時成為學生共同的題材，變成了《我的媽媽》的永恒主題。一次，又寫到這個題目，同學們紛紛選了“送傘”的情節。我便追問幾人：“你怎么把傘忘帶了呢？”有答：“我做事情總是丟三落四的?！庇写穑骸拔依纤瘧杏X，臨上學時慌里慌張的，沒有帶?！庇写穑骸俺鰜淼臅r候天好好的，所以沒帶。”我說：“沒有帶傘的原因各有不同，媽媽送傘的情況是不是也各有不同的？”學生有答：“那次，媽媽自己還在發燒呢！”有答：“媽媽送傘來的時候，火氣很旺的，直怨我太粗心！”有答：“媽媽怕我上課分心，在門外不聲不響站了一節課呢！”一追問，就明白了：送傘反映母愛，表現各不相同?？此评淄念}材，經過教師的精心的啟發，仍然有著生活的真實內容，一與生活相通，作文便是真實的生動的。

善捕時機：于動情處做文章。

所謂善捕時機，就是盡可能地在學生想寫作文時完成作文。使學生的作文成為學生生活的一部分，我們在設計一些活動時，可以相機設計作文指導。如我班周雙雙同學品學兼優，但家境貧寒，身體狀況又不好。眼睛近視無法看清黑板，可又沒有錢配眼鏡。得知這一情況后，我在班上開展了捐款活動并帶頭捐了款，班里同學也紛紛響應。有一位開眼鏡店的家長得知這一事情后深為感動，竟然免費為周雙雙同學配了一副眼鏡。我抓住時機，讓學生把這件事記下來，學生紛紛以《真情》《祝愿》《人間處處有真情》為題，寫出了生活的情，生活的真。

緊扣生活：作文的外延是生活。

“生活化”要求寫作著眼于學以致用，而非學以致考，練習的材料盡可能來自生活。例如，在學了比喻、擬人等修辭方法后，我讓學生編寫維護紀律、文明、衛生公物等方面的警示語，這樣獨特的訓練方式，點燃了學生內心表述的火花：“嬌嫩的小草正在睡覺，請不要打擾它們”；“桌子在流淚，因為你在它身上劃了深深的幾個口子”；“千萬別打架，白云看見會嘲笑我們”……一條條充滿童真童趣，樸實無華的警示語從學生的大腦中迸發而出，既訓練了寫作又明白了道理。這樣與活動相結合的作文，我以為，一切都要在“不知不覺”中進行，即不要做事先布置作文之類的事。要還生活之本原，不要以“作文的任務”害本來的意思，結果是活動沒有真情，作文也少了效果。所以我們要求學生人人都有一本小小的筆記本，隨時把“一點感受、一個趣聞、一次教訓、一點嘗試、一次活動……”記下來，定期舉行交流會。學生的話匣子一旦打開，許多有意思的話題從口中一溜而出，什么給貓洗臉，爸爸打呼嚕的神態與眾不同，脫毛衣時冒火星……真是五花八門，燦爛無比，教師就趁機讓學生把這些話題寫下來。每當這個時候，學生們會呈現出一臉的輕松，寫出來的文章自然也清新而別致，那份童趣被揮灑得酣暢淋漓。

孩子是純真的，要使寫作文的學生也像生活中一樣神采飛揚，充滿活力，使我們的作文教學課堂也純真起來。只要我們堅持以人為本，關注每個生命個體心智潛能的發展，就會在教學地探索中與時俱進，開拓創新，取得理想的教學效果。