高三英語(yǔ)備考階段的策略

普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，俗稱(chēng)“高考”，它是具有中國(guó)特色的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、利害關(guān)系大、風(fēng)險(xiǎn)高的超大規(guī)模選拔性考試，高考是中國(guó)各類(lèi)考試中影響最大、最重要的考試，也是上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、下至普通老百姓都關(guān)注的大事。對(duì)于高考的直接參與者：學(xué)生、家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)更是一場(chǎng)硬仗。能否一舉拿下這場(chǎng)戰(zhàn)役，是需要三方攜手作戰(zhàn)，共同努力的。而這三方中，學(xué)生和家長(zhǎng)大多初次參加戰(zhàn)斗，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)戰(zhàn)術(shù)可言，只有教師是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的“老指導(dǎo)員”。在這種情況下，學(xué)生和家長(zhǎng)極度依賴教師，教師在高考這場(chǎng)戰(zhàn)役中的重要性就凸顯出來(lái)了。為了能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)度過(guò)高考前的沖刺階段，教師更要能做到“運(yùn)籌帷幄，指揮若定”。

筆者是江蘇常熟的一名高中教師，作為教師親歷了四屆高考“戰(zhàn)役”。近期以較好的成績(jī)完成了2014屆高考備考送考工作。筆者注重在工作中不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)和積累的一些備考江蘇英語(yǔ)高考的策略進(jìn)行一些整理，希望能對(duì)廣大考生、家長(zhǎng)和教師有所幫助。

要說(shuō)到備考策略，筆者認(rèn)為最大的感觸就是要“投入”。一方面是情感上的投入，另一方面是時(shí)間上的投入。二者相互配合，缺一不可。

一、在情感投入方面

教師應(yīng)本著不責(zé)罰、常肯定，不質(zhì)問(wèn)、常鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥、常交流，不命令、常啟發(fā)的施教策略，進(jìn)行入情、入理、入境、入心的教育，讓學(xué)生從心底里深信只要跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，英語(yǔ)一點(diǎn)兒也不可怕。讓筆者最為感動(dòng)的是筆者的學(xué)生們?cè)敢饷刻煺碛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且堅(jiān)持每天交給筆者批閱。因?yàn)樗麄兌贾览蠋煵粌H會(huì)在整理本中及時(shí)解答他們的問(wèn)題，更令同學(xué)們期待的是老師在批注后的寄語(yǔ)。這些寄語(yǔ)有時(shí)候只是最簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，有時(shí)候是筆者觀察到他們的各種困境并給予的心理開(kāi)導(dǎo)，有時(shí)候是筆者在與家長(zhǎng)交流后父母?jìng)儗?duì)孩子的殷切期望甚至是父母對(duì)孩子的道歉，但是通過(guò)老師轉(zhuǎn)述以后，原本平淡無(wú)奇甚至是令孩子反感的話語(yǔ)卻會(huì)產(chǎn)生令人難以置信的激勵(lì)效果。當(dāng)然，這些寄語(yǔ)通常是以英語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，而且筆者會(huì)刻意使用一些高中階段比較重要的詞句或者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)，甚至?xí)\(yùn)用一些比較高級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的詞匯，或者是一些名言警句，學(xué)生們每次拿到批改過(guò)得整理本都會(huì)急切地去試著翻譯并筆者的評(píng)語(yǔ)，因此，筆者經(jīng)常能看見(jiàn)學(xué)生們主動(dòng)地翻閱英語(yǔ)詞典，甚至相互誦讀這些語(yǔ)句。無(wú)形中同學(xué)們積累了更多的高考必備英語(yǔ)知識(shí)。其實(shí)這些工作并不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但是有了情感的注入，同學(xué)們的心就會(huì)緊緊地圍繞在筆者的周?chē)敢飧度氲貙W(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、在時(shí)間投入方面

這并不是說(shuō)讓學(xué)生投入過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而是作為老師，教師應(yīng)更多的投入時(shí)間，幫助學(xué)生更輕松的學(xué)好英語(yǔ)。

1.投入時(shí)間研究。教師要投入時(shí)間研究政策、考試說(shuō)明、教材、教法；研究學(xué)生，研究高真題、專(zhuān)家報(bào)告。通過(guò)這些研究，明確高考對(duì)考生知識(shí)和能力的要求，讓學(xué)生知道高考究竟要考什么，做到有的放矢。并把最新的信息及時(shí)和學(xué)生分享，讓學(xué)生感受到老師在與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)老師有信心，他們就更放心，這能有效地緩解考前焦慮。這就正如戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮者，他若能做到通觀全局，運(yùn)籌帷幄，他的將士們當(dāng)然能夠信心百倍地參加戰(zhàn)斗。

筆者在研究學(xué)生高三階段的各次中和考試成績(jī)后，和每一位學(xué)生一起分析并找出他們各自在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，進(jìn)一步分析造成這種情況的原因，并且逐一制定對(duì)策。和學(xué)生一起制定最后階段的個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這就是所謂的“綜合診斷，個(gè)性化處方，對(duì)癥下藥”。這一方法無(wú)疑是有效的，因?yàn)檫@不僅在高考中發(fā)揮了作用，這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后的第一次大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試后，總結(jié)了這樣一些話：“辛虧某某老師在最后讓我狂做閱讀，派用場(chǎng)了。”“某某老師讓我高考前背了兩遍單詞，四級(jí)完全沒(méi)壓力！”

2.投入時(shí)間批改作業(yè)。給自己下死命令：必須堅(jiān)持原則。比如說(shuō)，每天默寫(xiě)，每天批改，每天完成訂正。一直堅(jiān)持，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不會(huì)偷懶，當(dāng)然他們就更沒(méi)有理由偷懶了。這件事看似簡(jiǎn)單，真正要能堅(jiān)持下來(lái)，作為老師必須要投入大量的時(shí)間，尤其是在學(xué)生訂正時(shí)堅(jiān)持針對(duì)性的指導(dǎo)和拓展，而不是草草批一下對(duì)錯(cuò)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，哪怕是那些所謂后進(jìn)的同學(xué)也能得到一定的提高。

3.投入時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)系。筆者會(huì)把自己平時(shí)閱讀或接受培訓(xùn)時(shí)得到的最新的，最有效的教學(xué)方法和一些試題放在家長(zhǎng)的QQ群里，一方面培養(yǎng)家長(zhǎng)的教學(xué)素養(yǎng)，另一方面，指導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地挑一些自己孩子薄弱的項(xiàng)目下載并督促孩子利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。這樣使得英語(yǔ)教育形成家校合力。同時(shí)，利用家校路路通及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，告知學(xué)生在校是心理、行為和英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步和需要提高的方面，了解學(xué)生在高考最后階段在家的思想和行為動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。例如，一位學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)一直不錯(cuò)，但是到第一次模擬考試后，發(fā)現(xiàn)成績(jī)下滑。在學(xué)校，筆者發(fā)現(xiàn)他并無(wú)異常表現(xiàn)，甚至他還開(kāi)玩笑說(shuō)雖然英語(yǔ)遭遇了“滑鐵盧”，但他還是所向披靡的“拿破侖”。但在與他的父母的及時(shí)溝通中，筆者發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生在家極度焦慮，認(rèn)為自己英語(yǔ)肯定不行了，打算放棄。筆者馬上把他高三階段的英語(yǔ)各項(xiàng)成績(jī)整理分析，找到該學(xué)生談心，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，并給他介紹很多以往類(lèi)似學(xué)生的備考經(jīng)歷，讓他分析自己在第一次模擬考試前的學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，在筆者的引導(dǎo)下，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在考前調(diào)整了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，特別關(guān)注語(yǔ)法，忽略了語(yǔ)言的交際性，和語(yǔ)篇應(yīng)用，以至于考試中閱讀理解成績(jī)下滑。于是，筆者幫助他制定了下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。該學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。

4.投入時(shí)間和學(xué)生一起玩。高考在即，時(shí)間緊迫，哪來(lái)玩的時(shí)間？其實(shí)學(xué)生的活動(dòng)課是有保證的，作為老師利用好這個(gè)時(shí)間，和他們一起打打球、跑跑步，和學(xué)生玩到一起，更能拉近師生間的距離，讓學(xué)生了解以往嚴(yán)肅的老師在他們高考備考最后階段的極度緊張的時(shí)候愿意放下架子親近他們，在心理上給予他們更大的支持。同時(shí)，這也是傳授英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)有效渠道，可以給學(xué)生滲透一些運(yùn)動(dòng)方面的英語(yǔ)知識(shí)和新聞。