信息化元素成就初中英語智慧課堂

在經濟全球化和社會競爭愈演愈烈的今天，社會對人才的培養提出了新的更高的要求，集中體現在社會越來越需要具備英語能力在內的高素質的復合型人才。

隨著科學技術的發展，人類社會已經進入了信息時代，信息技術已經在教育領域得到了非常廣泛的應用。現代信息化元素已經成為課堂教學的一個重要工具和手段，目前以計算機、多媒體和互聯網為代表的信息化元素輔助初中英語課堂教學已經得到了普及，不僅極大地激發了學生學習英語的興趣和熱情，提高了學習的質量和效率，而且對于培養學生的合作學習與探究學習，個性化學習與自主化學習發揮了不可忽視的作用。因此，必須注重信息化元素在初中英語學習中的應用，成就英語智慧課堂。

一、淺析信息化元素在初中英語課堂中的應用

隨著新課改和素質教育的不斷推進，傳統的英語教學手段和方法也應當進行調整和轉變。新形勢下，初中英語課程標準要求教師在教學中充分利用計算機和網絡資源，整合課程資源，優化課堂教學，成就智慧課堂。筆者認為，信息化元素在初中英語課堂中的應用集中體現在以下幾個方面：

（一）運用信息化元素，激發學生的學習興趣，凸顯英語智慧課堂

在傳統英語課堂教學中，學生在學習英語時往往缺少一定的語言環境，缺乏語言實踐機會。而以多媒體、互聯網為代表的信息技術集文字、圖像、語音、視頻等信息于一身。作為一種有效的英語教學工具，可以通過制作ppt課件、模擬視頻等將抽象的知識直觀化、形象化，可以利用豐富的網絡資源創設真實的英語語言環境，情境逼真、有趣，增加學生語言實踐機會，提高學生學以致用的能力，使學生從枯燥無味的“黑板+粉筆”的教學模式中轉向直觀形象的表演中，優化活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的興趣、熱情和主動性，凸顯英語智慧課堂。

如在上初中二年級上冊unit 5 Can you come to my party？這一課時，教師就可以在課件制作中加入一個色彩鮮艷的大蛋糕，并插入Happy Birthday的英文歌曲，這樣就能創造與現實生活相接近的語言情境，形象逼真、生動有趣，學生就會馬上充滿新鮮感和興趣，課堂氣氛很快就會活躍起來，教學效果自然能夠得到保障。

（二）巧用信息化元素，提高學生思維發散性，創設英語智慧課堂

在傳統“填鴨式”的英語教學模式下，學生往往只是在被動地接受知識，扮演著“錄音機”的角色，這種教學模式下學生的學習效果就可想而知了，教學質量也不得不讓人擔憂。眾所周知，“授人以魚，不如授人以漁”，英語教學也是這樣，傳授學生知識，不如傳授學生學習和掌握知識的方法。義務教育英語課堂標準中明確提出教師在教學中要善于引導學生思考，幫助學生掌握學習知識的方法，提高學生自主學習的能力。因此，在初中英語教學過程中，教師要學會巧用信息化元素，注重學生思維發散性的訓練，創設智慧英語課堂。

例如在學習“What does he look like？”這一課時，教師就可以在制作多媒體中插入一些學生熟悉的各個領域的知名人物，如：“劉翔、楊冪、馬云、習近平”等，并提出問題：“Who is she/he？”“What does she/he do？”“What does she/he look like？”并在此基礎上可以提問：“Do you like she/he？Why？”由于學生對這些人物都比較熟悉，自然有話可說，這個時候就會根據圖片來發揮自己的想象力來對某個人物進行描述，提高了學生的語言能力和思維能力。

（三）活用信息化元素，引導學生合作學習、探究學習，實現英語智慧課堂

信息化元素有效輔助了初中英語教學的方法，對于培養學生的合作學習、探究學習能力起著十分重要的作用。因此，在初中英語教學過程中，教師要學會活用信息化元素，注重英語課后訓練，善于引導學生合作學習、探究學習，實現英語智慧課堂。

例如在學習初中第二冊unit 4，由于整個單元所涉及的主題是“poem and songs”時，學生平時對這些一定有所了解和積累，教師就可以以小組為單位布置課后學習任務，讓學生通過網上查找資料等方式說出一些“poem and songs”的名字、內容，以及探究中外詩歌、歌曲的區別，以小組競賽的方式，讓學生在合作和競爭的氛圍中高效地完成英語學習任務的同時，也有效地培養了學生的合作和探究能力。

二、信息化元素應用要掌握科學原則

信息化元素的應用只是教學的一種工具和手段，并不是教學的目的，事實上，應用的目的是為了讓學生更加積極、有效的學習英語知識，提高自己的語言能力。因此，因此在初中英語教學過程中，信息化元素的應用要掌握科學的原則，避免過量使用，提高課件的有效性，體現教學目標。

不論是傳統的教學方法，還是信息化的教學方法，初中英語教學都要體現其教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有序展開。教學目標應該包括學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。但是，不可否認的是，當前很多教師為了應用信息化元素而應用，一味地刺激學生的視覺體驗，花費很多的精力在圖片、影音的尋找上，忽視了教學目標本身。這種情況下，學生往往偏重于感官上的享受，無心思考英語相關的問題，學習到的英語知識十分有限。因此，一個好的課件，應當是教師經過深深熟慮后的產物，是教師教學內容、教學思想、教學知識的體現，而并不是簡單的文字加圖片，這樣不僅不能達到預期的效果，反而會適得其反。因此，教師在教學中，應當科學的應用信息化元素，思考這些信息化元素是否體現了教學的目標，是否能夠有效提高學生的英語水平，真正體現信息化元素的實效。

隨著社會的進步，以計算機、多媒體和互聯網為代表的信息技術廣泛應用于包括教育在內的各個領域，人類的教育方式和學習方式產生了極大的改變。因此，新形勢下，必須高度重視信息化元素的應用，成就高效、智慧的初中英語課堂，實現從知識走向智慧，成為新世紀的主人。

參考文獻：

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