多媒體在初中歷史課堂中的應用

初中歷史學科具有知識容量多，時空跨度大等學科特點。在傳統的教學手段下，很多教師在規定的課時內很難完成教學任務，更沒有時間用于學生的自主學習和發展學生的歷史思維能力。多媒體技術的發展，給歷史教學帶來了新的方式方法，使我們可以將幻燈片、影像資料、圖片等融于一體，通過計算機展示給學生，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，培養學生的思維能力，強化學生的記憶。下面本人結合課堂教學實踐，對多媒體輔助教學在初中歷史課堂的應用進行一些思考。

一、運用多媒體技術創設情境，陶冶情操，提高學生思想品德修養

在新課改中強調三維目標，特別是其中的情感態度價值觀目標，要求我們的歷史課堂決不能僅僅是對歷史事件的簡單復述，更應該挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。但是在傳統的教學過程中，單靠語言的描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育工作。

隨著科技的發展，多媒體輔助教學越來越廣泛的運用到課堂，利用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。如講《鴉片戰爭》內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

二、運用多媒體技術優化教學過程，使學生成為課堂真正的主人

1.多媒體導入，激發學生的興趣。心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用。因此教師在上課伊始就應該調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。將多媒體技術融于課堂，通過圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的豐富形式，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維，使學生迅速進入最佳的學習狀態，提高課堂效率。

2.突破時空限制，化靜為動，突破重難點。歷史是人類社會已消失了的過去，因此歷史學科具有“過去性”的特點，而這種“過去性”往往給學生的學習帶來一種隔膜感和距離感。多媒體在課堂上的應用，能打破時間和空間的限制，化遠為近，化抽象為具體，為學生提供豐富逼真的視覺表象，把學生帶到當時當地的情景中。增強歷史的真實感，更便于深刻理解歷史知識。例如：在講美國獨立戰爭時，戰爭的經過是學生感興趣的熱點，然而僅讓他們聽老師的講述是不夠的。在此我運用多媒體技術播放了《大國崛起》中的一段錄像，讓學生清楚地看到英國對北美人民的盤剝和北美人民的反抗、聽到了萊克星頓的槍聲、感受到了華盛頓在美國人民心中的地位，這些活生生的場面，使得學生有一種身臨其境的感覺，不僅化解了難點，還強化了學生的記憶，形成了深刻的認識，克服了知識難點。

3.使學生學會自主學習，培養學生的歷史思維能力。根據新課標的要求，在歷史課堂中，學生的學習重心不僅是學習知識，更重要的是學會學習。教師通過多媒體技術，創設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步的研究討論得出正確結論。在整個學習過程中，學生需要動腦思考，反復研究，教師還要引導他們去發現新問題，并試圖解決問題。提出問題往往比解決問題所進行的思維活動更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而多媒體技術的應用使學生與學生之間，老師和學生之間能夠實現交互，能夠使學生由過去單純的的“接受式”學習，變為學生自己主動參與知識的形成過程，充分領悟歷史知識的內涵，在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，更重要地提高了各種能力，學會了學習。例如在《世界三大宗教》的復習課中，我課前安排學生收集有關三大宗教的相關資料，并根據所學知識做成多媒體課件，在課堂上進行展示。這樣不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對世界三大宗教的認識。同學們通過在多媒體網絡環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而有效地提高了課堂教學效率。

三、運用多媒體技術，增大課堂教學密度，提高教學效率

歷史學科有著點多面廣，知識容量大的特點，但由于教材編寫的簡約性，一些歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又需要被學生了解。此時若利用多媒體技術，就可以彌補課本的不足，進而豐富課堂容量，增加教學密度，使學生在生動的聲像資料中，擴充自己的視野。而教師板書和講授的時間也可大大減少，把更多的時間讓給學生自主學習。如在講到“南京大屠殺”這一內容時，課本中僅提到日本侵略者殺害中國軍民的人數30多萬，此時增加幾張反映大屠殺的歷史照片和東史朗日記的摘錄，更能激發學生仇恨日本法西斯侵略者的情感。

一言概之，形式多樣、豐富多彩的多媒體輔助教學手段，為中學歷史教學丌辟了一個廣闊的天地。通過它，在教學中可以有效地突出重點，突破難點，既提高了教學效果，又節約了教學時間；通過它，使教學過程安排地更加緊湊、有序，有效利用有限的教學時間，增大課堂教學容量；通過它，增強了課掌教學的直觀形象性和趣味性，提高學生學習的主動積極性，從而提高學生的學習效率。當然在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、學生學習實際等諸多因素，恰當利用多媒體技術，才能取得最佳的課堂效果。