小學音樂“教與學”方式變革初探

筆者結合自己在音樂課堂中的一些教學案例，淺談如何通過音樂課堂進行“教與學”方式的變革與嘗試。

一、自我發現，追求音樂之美

藝術節羅丹說過：“生活不缺少美，缺少的是發現美的眼睛”。同樣，音樂也來源于生活，音樂學科的本質就是帶給學生豐富的審美體驗和美好的感悟。在音樂活動中，孩子們可以獲得美的感受和體驗，獲得身體、智力、情感、個性和社會性的全面和諧發展。

例如：蘇教版四年級上冊音樂教材中選用了一首大家耳熟能詳的世界名曲——奧地利作曲家約翰·施特勞斯的管弦樂作品《雷鳴電閃波爾卡》，為了能讓孩子們自己去主動發現并追求音樂之美，我利用任務單進行前置教學，進行了自我整合學習資源嘗試：

因為這是一首知名樂曲，網絡資源非常豐富，所以我設定了這樣的學習任務單：（1）了解音樂家生平介紹（2）了解波爾卡這種舞曲形式（3）了解這首樂曲最主要的配器特點和情緒表現特征。這項課前作業對于四年級學生來說不算困難，在課堂上孩子也非常愿意呈現自主收集的資料，并積極踴躍地在課堂上展示，老師并未做過多的講解，學生已經對這首樂曲及作曲家有了初步的了解。

在這一課例中，學生通過課前前置性學習，逐步養成了自主學習、自我發現的學習習慣，這種習慣也將使他們獲得探尋音樂之旅的金鑰匙。

二、自覺探究，感知聽覺藝術

音樂是感受與體驗的聽覺藝術，音樂新課標首要基本理念倡導以音樂審美為核心，應貫穿于音樂教學的全過程，并且自始至終存在于音樂教師的音樂表現和學生音樂審美體驗中。在課堂上，教師如果只是一味地灌輸，相信學生肯定不能獲得發自內心的審美體驗，而通過引導，帶領學生進行對比、分析、研究、實踐，更容易形成自己對音樂作品的充分審美體驗。經過一段時間的培養與訓練，學生對于音樂作品的探究已然成了一種自覺行為。

例如，蘇教版教材四年級上冊選用的《踏雪尋梅》是一首充滿中國古典美的音樂作品，每次在教唱這首歌曲時都被它優美的旋律及營造出的悠遠意境所打動，如何讓學生也能感受到這首作品所營造的意境美呢？在歌曲處理部分，我讓學生自己嘗試根據歌曲的旋律、節奏、速度、力度、音樂表現記號、情感標記等對作品進行初步分析，先進行自我學習，然后再提出有價值的問題邀請全班同學共同探討，充分挖掘教材中顯現出的意境因素。學生通過初步分析，提出了如下問題：

1.樂曲速度分析：生：我們想分別用慢悠悠和稍快點的兩種演唱速度來演唱，大家覺得哪種才能唱出騎驢踏雪、尋梅賞梅的興奮心情呢？為什么？（學生分別進行嘗試與實踐，得出結論）

2.力度變化、重點樂句的處理：生：歌曲一開始采用的力度記號為“mp”，而隨著音樂的行進旋律逐漸上行，我們演唱時力度又可以產生怎樣的變化呢？師補充：同學們觀察得很仔細，這時樂句里出現的“do、mi、soi、do′”的音階跳進又會給我們帶來怎樣的感受呢？（引導學生探討如何表現出賞梅的喜悅和怡然自得的心情，通過練習和嘗試，感悟并表現準確的音樂情緒。）

3.感受歌詞的意境美：師總結：寒冷的冬季，百花凋零，而梅花卻傲雪怒放、香氣襲人，如果你是歌曲中的孩童，你會怎樣騎驢去踏雪尋梅呢？可以用什么樣的表情和動作來表現這首歌。（小組互相討論并進行動作表演）

音樂作品是一種抽象的藝術，學生對其的理解不是與生就來的，因為個體知識獲取程度的差異，課堂上生成的答案也各不相同，這既是一個討論環節，也是一個表演環節，同時還是一種探究的過程。音樂與寫作一樣，可以通過不同的創作手法表達作曲者的意圖。本節課，學生在教師的引導下自覺地帶著思考去欣賞和演唱，帶著問題去探究和創造，通過深入體驗、自主學習加深了對作品的理解，表現出歌曲中的主人翁對生活和自熱的熱愛，真切地感受到了中國傳統的情趣美和用音樂營造的意境美，學會了享受音樂所帶來的身心愉悅。

三、自主合作，充分參與活動

縱觀現在的音樂課堂教學，教師都有了引導學生主動積極參與表演、創造和欣賞等音樂實踐活動的意識和能力，但是很多情況下是少數學生參與了各項活動，而大多數孩子往往比較被動。在這種情況下，小組合作的優越性就得到了體現，如何讓小組合作不流于形式，讓學生學習方式真正得以改變，也是值得我們深思的。我覺得教師是教學活動的組織者和指導者，是溝通教與學的橋梁。小組合作的形式雖然很受孩子們的喜歡，但如果教師只是站在講臺上，讓各小組自由開展學習和討論，那么勢必會發現有的孩子容易成為“看客”，而有的小組看似“七嘴八舌”討論得熱鬧有余而缺乏深入思考。這時就需要教師發揮作用了，在具體的音樂實踐中，教師要深入到各個小組，認真傾聽他們的設計思路，在活動中觀察動作、隊形的編排，提出中肯的建議，及時對各種情況進行調控，同時提醒組長特別關注小組中的弱勢成員，使每個成員在合作學習中都得到鍛煉，大膽表述自己的見解，充分實現了自我價值。

當然，小組合作也不是每節音樂課都適用，教師必須要課前認真分析教材，思考這種學習方式是否本節課需要，合理舍取，才能真正讓自主合作學習具有有效性和生命力。

通過“教與學”方式的改革和嘗試，孩子們更喜歡上音樂課了，更為主動的參與到各種音樂活動中，學習音樂的過程成了孩子們享受快樂的過程，師生的互動和心靈的對話也成為一種習慣。音樂課程改革的號角已經吹響，我們探索的步伐將不斷前進，努力尋找與學生的契合點，引導他們自信、快樂地學習音樂，最終實現音樂帶來的愉悅能伴隨孩子終身！