少兒舞蹈教學的“三巧”策

所謂，言不如歌，歌不如舞。舞蹈是以人體為表現工具，以肢體語言訴說情感的動態藝術，它對于陶冶人的審美情趣，發展人的空間思維，促進人的個性發展有著特殊的教育功能。少兒舞蹈啟蒙教學（6—10周歲），符合兒童活潑好動，樂于表現的心理特征，能夠有效地激發孩子們的學習興趣，促進孩子們空間想象與立體思維的發展，對于陶冶孩子們的性情品格，培養學生們的審美素養，提高孩子們的身體柔韌性，促進孩子們良好個性品質的形成有著積極的推動作用。可見，舞蹈是一種寓教于樂，又充滿情感與智慧的動態教學。在本文的教學探索中，我結合自身的舞蹈教學經驗，從這些天真可愛的少年兒童入手，分享了自己在實踐過程中的三點小技巧。

一、巧取材，提升舞蹈訓練趣味性

少年兒童活潑好動，興趣廣泛，對新鮮事物有著濃厚的好奇心，他們模仿能力強，創造想象豐富，但是興趣與注意的穩定性較弱，常常是“三分鐘熱度”，對于舞蹈、畫畫、寫字、樂器等技能的學習有時候只是一時興起，過腦既忘。那么，我們要如何“保鮮”孩子們這份舞蹈學習的熱忱呢？我認為，“趣”是最天然無公害的保鮮膜。在舞蹈教學中，我們要時刻意識到，我們面對的是一些沒有什么耐性的少兒，在教學中，如果我們只是一味重復機械、煩瑣、會給他們帶來疲勞酸痛的舞蹈動作，那么必然有部分孩子會產生厭煩、畏懼甚至打退堂鼓的消極情緒。而如果我們在教學中，有意識地加入一些孩子們喜歡的學習元素，如舞蹈游戲、角色扮演、小組競賽等，提高教學的趣味性，那么想必我們的孩子一定會跳得充滿干勁，充滿熱情。

例如在舞蹈啟蒙課程教學中的站姿訓練與勾繃腳教學中，在教學完勾繃腳這個舞蹈技能后，為了提高舞蹈教學的趣味性，夯實學生們對勾繃腳的掌握，我在舞蹈訓練環節設計了“親親我”的動作小組合活動。這個組合活動主要分為兩個動作，第一是：大蘋果，雙手掌型對腕放于下顎下方，托住臉頰，好比大蘋果的葉子，孩子的小臉蛋則是紅紅的蘋果。（注意面部表情的引導）第二是：親親我，在“大蘋果”動作的基礎上，用雙手輕輕拍打臉頰，右左傾頭，上身前傾，屈膝平腳碎步。在組合活動中，我創設“媽媽，媽媽，親親我”的生活情境，播放兒童歌謠“親親我”，有效地激發了學生們舞蹈實踐的積極性。

二、巧組織，提升舞蹈訓練有效性

舞蹈觀賞讓人賞心悅目，心情愉悅，然而，想要身輕如燕，跳得一場好舞，卻并非易事，特別是對這些自律性與身體負荷有限的孩子們而言。因此，我們在教學過程中，要如何有退有進、有松有緊、有趣有味地組織舞蹈訓練活動，就顯得尤為關鍵。這不僅直接地影響到舞蹈教學的有效性，更加直接影響到孩子們舞蹈技能、個性品質以及審美素養的培養。我認為，我們在教學預設中，一定要精心準備，巧妙做好組織與準備的工作，做到舞蹈訓練有熱身、有強度、有趣味、有展示，讓學生們既能充分地參與到舞蹈學習與訓練活動中，又能積極地發揮自己的舞蹈創造潛能。

如在民族舞蹈“紅綢舞”的教學中，我考慮這個舞蹈中有著濃厚的民族元素，對于孩子們而言新奇而有趣，尤其是以綢帶伴舞的舞蹈形式，吊足了他們的胃口。但是，也正因為厚重的民族底蘊以及特殊的舞蹈方式，使得舞蹈難度與訓練強度大幅提高，孩子們興趣來得快，也去得快。因此，在教學設計中，我采用民族與現代相交叉、訓練與活動相結合的方式，在教學導入中以節奏歡快有力的《哦啦啦》導入教學，調動氣氛，引發熱身效應。在教學過程中，以欣賞—模仿—糾正—自由展示的形式，呈現紅綢舞，展開分解動作教學，并鼓勵學生們大膽創造，自由表現。隨后，再次組織學生聆聽音樂，引導他們在聽與思的基礎上，以小組為單位創編舞蹈。

三、巧評價，提升舞蹈訓練自主性

我們常說，好孩子是夸出來的。這句話同樣適用于我們的技能學習，尤其是在舞蹈學習這種“體力活”中。在少兒階段的舞蹈教學中，孩子們總會有一個這樣的“高原期”，由原本的主動學習轉為被動吸收，似乎學無所成，感到吃力又不開心。我認為，突破這個教學瓶頸最有效的措施就是充滿陽光般溫暖的激勵性評價。在教學過程中，我們要時不時地夸夸孩子們，無論是在他們失敗或者進步的時候，做到及時評價，評價盡量體現激勵性，用不動聲色的評價激發他們繼續學習，進一步學習的積極性。值得注意的是，我們在激勵性評價中，要“因材施教”，根據學生們的差異性，有針對性地進行評價，如對樂于表現、動作靈敏的學生，我們要贊美他們的動作，鼓勵他們創新，如你的動作真像個小舞蹈家，老師真想看看你自己編的舞；對于性格內向，羞于展現的學生，我們要以充滿情感的語言給予他們溫暖，如你剛才的站姿真優雅，真像個小公主！原來你可以轉得這么靈活啊！真像個小精靈！；對于那些認知較慢，動作遲緩的學生，我們則要耐心指導，經常鼓勵他們：“老師相信你能行的！”，對于他們的進步，及時給予肯定。通過完善的激勵評價，讓每一個孩子都感受到關懷，從而有效地激發他們學習的自主性。

總之，舞蹈是一條漫長的學習道路。我們在面對這些天真活潑的少年兒童時，要盡可能地保護他們身上純粹的童真，最大限度地發揮他們在舞蹈學習中的積極性，將這份興趣轉化為他們不斷學習、踴躍展示的內在動力。同時，我們也要不斷提高自己的舞蹈教學技能，讓他們真正在舞蹈中找到自信，獲得快樂，收獲成長。