走向“自主”的旅行

《指南》中指出：“在幼兒自主表現創造的過程中，不做過多干涉或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時給予具體的幫助”。提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創造，成人不做過多要求。那么如何在奧爾夫音樂活動中來培養幼兒自主性想象與創造？我也積累了一些相關經驗；

一、通過歌曲創編來發揮幼兒的自主性想象

案例1：中班歌唱《我有小手》活動中，我說：“我們的小手除了可以‘拍’以外還可以做什么事情呢？誰想好了就請上來帶大家一起唱?！庇械挠變赫f“我的小手會敲敲敲”；有的幼兒說“我的小手會挫挫挫”；有的幼兒說“我的小手還會彈彈彈”。然后我在請創編的幼兒先編唱第一句，從第二句開始，全體幼兒和創編者一起唱。

案例2：奧爾夫音樂中有一首歌曲叫《冬眠的小熊》，這首歌曲是我和孩子們非常喜歡的歌曲之一，歌曲學完以后，我突發奇想，小熊會冬眠，青蛙也會呀！我們何不創編一首《冬眠的青蛙》，我的想法得到了全體孩子的響應，最后，在全班孩子的努力下，創編出了“秋天已過，冬天來臨，呱呱呱呱呱；一只青蛙躲進土里，呱呱呱呱呱；它就這樣睡著，整個冬天睡著；秋天已過，冬天來臨，呱呱呱呱呱”。

興趣是最好的老師，教師指導幼兒運用前面替換歌詞的經驗讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，自己把創編的歌詞唱到歌曲中，不斷地挑戰幼兒，激發幼兒創編的興趣。這樣幼兒的演唱興趣會大大提高，同時想象，創造能力又在不知不覺中得到發展。這樣孩子們在歡歌笑語中不知不覺地體會了音樂活動的快樂，還培養了他們的自主想象力。

二、通過動作創編來發揮幼兒自主性想象

邊唱邊表演是幼兒喜愛的一種音樂活動形式，它們喜歡用動作來表達情感。如果歌曲或樂曲是具體的，并易于動作表現的話，應盡量引導幼兒自編動作表演。如：音樂游戲《狐貍和石頭》活動時，我還要求幼兒自由想象動作來表現石頭。音樂游戲《拍蚊子》活動中要求幼兒自由想象蚊子叮咬的部位和拍蚊子的各種動作，由于大多數幼兒都是隨意，即興創作的，當然不可能期望他們創做出多么完美的動作。但畢竟是他們自己展開想象編的，對練習這一系列動作也特別有感情，格外認真。不僅調動了幼兒傾聽歌曲的積極性，培養了幼兒的動作協調能力，也使幼兒從中得到了自主想象的源泉。

三、通過樂曲伴奏來發揮幼兒自主性想象

有一次晨間室內鍛煉時，我們搜索一首《布魯斯》音樂，易俊昕突然叫住了我，“老師，你聽這個歌曲里面好像有鋼琴的聲音”。他的這句話讓我感覺孩子不僅聽著歌曲的美，同時還夾雜了他們所熟悉的樂器的聲音。孩子的耳朵是靈敏的想象力是豐富的。如：X X 這個節奏感覺孩子們就會說像汽車的鳴笛聲——笛―笛；X X X這個節奏感覺像小朋友走路；XXXX XXXX這個節奏感覺像小朋友在跑步等。當我們在和孩子做聲勢的節奏互動時，我每打一種節奏，孩子們就能發揮想象，說出它們像什么：有的說像雨水的滴答聲；有的說像汽車的笛笛聲；有的說像火車的隆隆聲等。

四、通過音樂欣賞來發揮幼兒自主性想象？

欣賞活動《挪威舞曲》，哪段音樂是表示大貓來了，哪段音樂表示小老鼠來了，哪段音樂又是在說小老鼠找好吃吃了。怎么樣來表現大貓出場的動作和小老鼠四處逃竄的動作；我啟發幼兒在欣賞音樂的同時，把自己想象成故事里的小動物，并要求幼兒把音樂用自己的方式記錄下來，孩子們紀錄的都非常認真，而且五花八門，思路開闊。我還記得有位小朋友是這樣記錄的；第一樂段小老鼠快活的走出來游戲，用老鼠頭來表示；第二樂段大貓輕輕地來了，用貓爪子來表示；第三樂段大貓走了，小老鼠又可以游戲了，用腳印表示。所以說，通過這一種身臨其境的感受和親自的記錄，不僅激發了幼兒的創作和想象欲望，又充分理解了音樂。對欣賞難懂的樂曲，不失為一種很好的方法。

《指南》中提到：“每個幼兒的心里都有一顆美得種子，在孩子們的世界里，每天都充滿著驚喜和好奇，他們對周圍生活產生濃厚的興趣，有強烈的求知欲。奧爾夫音樂活動就是培養和提升孩子美感的領域，我們如何在教學過程中著眼于孩子的可持續發展，圍繞藝術領域的目標進行有效教學，肩負著更大的責任。而“引導孩子去發現和再想象”也常常存在于我們的教育理念中，但事實上，腦海中的理念和實際教學實踐中的落實又會有多大的距離呢？尤其是新課程改革中，師幼主體地位的改變、學習方式的變革，都需要每一位教師直面自己的教學作深入的反思和調整，不斷地改變自己的行走方式，真正讓孩子在活動中受益，讓自己在實踐與反思中成長。

孩子們的“自主想象”需要我的“有心”，給孩子一雙會飛的翅膀，就需要時刻把它記在心間，任何一個瞬間都可以為孩子創造想象的機會。在教學活動中，“自主想象”需要教師精心預設，讓孩子在實際體驗中去想象。教師要精挑細選每一個活動中的范例，給孩子充足的時間欣賞，并自主表達自己的感受，教師給予自主想象、創造的支持。

在以后的音樂活動中，我會更加關注幼兒的自身感受，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美。更多的是給幼兒留出自主創造的空間，充分發揮幼兒的想象，拓展幼兒的思路，并對他們做出及時的鼓勵，使每個幼兒都有信心走好藝術的第一步。