淺談高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理

摘要 畢業(yè)設(shè)計(jì)高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)模式都是以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合的校企合作教學(xué)培養(yǎng)模式，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)精心組織和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，其過(guò)程可分解為市場(chǎng)調(diào)研確定課題、做好準(zhǔn)備高效完成、畢業(yè)答辯考核評(píng)定、資料收集教務(wù)歸檔等四個(gè)階段，各個(gè)階段都需要認(rèn)真討論、研究和實(shí)踐，高職院校各個(gè)部門(mén)積極為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)及頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)和加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，大家努力探索一種新的教學(xué)管理模式。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè) 校企合作 管理模式

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生完成多數(shù)學(xué)科和課程設(shè)計(jì)，最后重在培養(yǎng)大學(xué)生尋求真理、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、進(jìn)行科學(xué)研究基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)等理論與實(shí)踐相結(jié)合的最后課程，是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力的最好的檢驗(yàn)，也是鍛煉大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的演練。高職教育突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮自己的特色，強(qiáng)化校企合作協(xié)同育人。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)更要注重總體結(jié)構(gòu)實(shí)用而不缺創(chuàng)意，案例分析準(zhǔn)確而不缺新意，論點(diǎn)、論據(jù)充分又要有可操作性，理論聯(lián)系實(shí)踐，設(shè)計(jì)出合格零件和產(chǎn)品。此外，畢業(yè)論文的格式規(guī)范、提綱示例要符合要求。最后一學(xué)期，高職學(xué)生還要參加頂崗實(shí)習(xí)，因此，條件允許的情形下，可以把設(shè)計(jì)題目帶到頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)去完成，這樣也可以讓我們的選題在企業(yè)中去調(diào)研、充實(shí)豐富、與企業(yè)需求零距離。所以，近年來(lái)，很多高職院校也在探討高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)一體化管理的模式探索，目的也是為了同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)后能跟簽約單位實(shí)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，即畢業(yè)就上崗。當(dāng)然，這對(duì)指導(dǎo)教師也提出了更高的要求，不僅是雙師型，而且要有創(chuàng)新能力，能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教相融、校企溝通協(xié)作，去培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這也是黨中央在十八屆三中全會(huì)上提出的嚴(yán)要求。

二、結(jié)合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理

高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)制三年，人才培養(yǎng)方案也是更加注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)踐性要求比其他專(zhuān)業(yè)要高。我院為建筑類(lèi)院校，學(xué)院的辦學(xué)理念就是也就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生無(wú)論是機(jī)加工、機(jī)修、焊工和機(jī)械裝配，還是與建筑掛鉤的地鐵隧道高鐵機(jī)械設(shè)備的操作、維修、維護(hù)保養(yǎng)，實(shí)操性都很強(qiáng)，所以要求我們的大學(xué)生更要結(jié)合自己就業(yè)的方向，充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，去了解機(jī)械、了解企業(yè)、了解市場(chǎng)、了解社會(huì)。

高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程可分解為市場(chǎng)調(diào)研確定課題、做好準(zhǔn)備高效完成、畢業(yè)答辯考核評(píng)定、資料收集匯總歸檔等四個(gè)階段，每個(gè)階段又可細(xì)化為若干個(gè)子過(guò)程。

1、市場(chǎng)調(diào)研確定課題

指導(dǎo)教師首先給出幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，接下來(lái)高職學(xué)生要去面對(duì)社會(huì)，面向市場(chǎng)，了解用戶需求，爭(zhēng)取做有創(chuàng)新、有創(chuàng)意、敢創(chuàng)作的實(shí)用性作品。部分院校實(shí)行的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)并行機(jī)制，讓學(xué)生把課題帶到實(shí)習(xí)單位，學(xué)生能比較容易的獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料、用戶需求和機(jī)械設(shè)備的安裝、管理和維修等經(jīng)驗(yàn)，最后給出一個(gè)很好的定位，跟指導(dǎo)教師協(xié)商后確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題題目。

2、做好準(zhǔn)備高效完成

高職學(xué)院指導(dǎo)教師首先要做好準(zhǔn)備，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，注意畢業(yè)設(shè)計(jì)裝訂和書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，做到心中有數(shù)。其次是指導(dǎo)教師要從學(xué)生的調(diào)研選題開(kāi)始，認(rèn)真指導(dǎo)開(kāi)題、階段性檢查任務(wù)完成情況，最終審核、指導(dǎo)答辯、直到最后的成績(jī)?cè)u(píng)定、資料匯總歸檔等。學(xué)生要做好困難準(zhǔn)備，要主動(dòng)跟指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)或校辦企業(yè)工廠多溝通，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、目的意義及時(shí)間安排。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)為8～16周，時(shí)間較短，指導(dǎo)教師在安排任務(wù)時(shí)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟及重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，定期檢查與抽查并用，做好階段性記錄，很好地起動(dòng)指導(dǎo)和監(jiān)督的效果，保證學(xué)生高質(zhì)高效完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

3、畢業(yè)答辯考核評(píng)定

高職院校在制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一般都會(huì)把頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為兩門(mén)對(duì)立課程來(lái)設(shè)置，那么就有相應(yīng)的學(xué)分，考核不合格就影響同學(xué)們順利畢業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)高職大學(xué)生三年理論知識(shí)融會(huì)貫通，交織揉和的過(guò)程，實(shí)操成果、產(chǎn)品樣品固然重要，畢業(yè)答辯又是對(duì)學(xué)生理論實(shí)踐的檢驗(yàn)匯報(bào)。答辯小組成員可以由學(xué)院和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成，一般由3-5人組成，指導(dǎo)教師盡量采取回避原則。最后的成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分和答辯小組評(píng)分組成，各占50%。最后由指導(dǎo)教師匯總轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)，對(duì)答辯不合格的學(xué)生，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)修改后進(jìn)行二次答辯。

4、資料收集匯總歸檔

答辯合格的學(xué)生，必須每人交一個(gè)檔案袋，袋內(nèi)上交的資料有畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)指導(dǎo)書(shū)、設(shè)計(jì)圖紙、工藝流程、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。如加工出實(shí)物產(chǎn)品的，附帶樣品樣件。文檔資料整理成冊(cè)后，交指導(dǎo)教師統(tǒng)一管理，指導(dǎo)教師評(píng)選出的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文則要上交系部教務(wù)辦公室歸檔。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)走訪多所兄弟院校以及本人近幾年帶畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)問(wèn)題，在此提出幾點(diǎn)自己的想法，希望能帶動(dòng)大家來(lái)一起探討：

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)調(diào)研深度不夠，選題思路窄

我院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一大簽約方向是建筑機(jī)械。我國(guó)建筑工程用機(jī)械行業(yè)總體規(guī)模是呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)的。建筑工程用機(jī)械行業(yè)內(nèi)產(chǎn)品種類(lèi)、型號(hào)豐富多樣，但是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生跳槽頻繁和進(jìn)入企業(yè)后工作定員定崗，使得學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研時(shí)自選課題方向和指導(dǎo)教師給定的課題方向有所不同，另外學(xué)生的實(shí)習(xí)和工作時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)也相應(yīng)的減少，加之在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生還沒(méi)有完全融入企業(yè)，使得課題調(diào)研的深度不夠，選題思路也就局限在指導(dǎo)教師給定的課題上。受師資力量和學(xué)生就業(yè)方向的限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往很大程度借鑒往屆學(xué)生和企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)工藝，缺乏創(chuàng)新，甚至題目真正做到“一人一題”都比較困難，有些論文偏離機(jī)械，沒(méi)有貼合所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

2、師資力量、學(xué)院投入有限

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師和帶領(lǐng)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師大多數(shù)是“雙師型”人才，然而畢竟不是企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)的技術(shù)人員，受離開(kāi)企業(yè)時(shí)間限制和學(xué)生就業(yè)工作崗位多元化的綜合影響，企業(yè)的指導(dǎo)教師自身理論水平有限，有時(shí)也力不從心，難以在理論角度給出高質(zhì)量的輔導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師多數(shù)都是無(wú)酬勞動(dòng)，有時(shí)還要加班提供額外指導(dǎo)，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)很多也沒(méi)有納入考核范疇，使得企業(yè)指導(dǎo)師傅積極性不高。而對(duì)于校內(nèi)指導(dǎo)教師更是學(xué)院還有教學(xué)科研任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生較多，學(xué)生習(xí)題廣，受精力所限，增大了多每一位學(xué)生指導(dǎo)的難點(diǎn)。作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在強(qiáng)調(diào)實(shí)操性的同時(shí)，必然需要學(xué)院加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題零部件及樣品加工制造安裝試驗(yàn)費(fèi)用的投入。而這方面的經(jīng)費(fèi)和因加工生產(chǎn)指導(dǎo)教師和指導(dǎo)師傅的額外薪酬補(bǔ)貼也是不小的開(kāi)支。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核機(jī)制有待完善，學(xué)院監(jiān)督機(jī)制有待加強(qiáng)

目前，我院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用校內(nèi)指導(dǎo)教師為主的管理模式，同時(shí)答辯小組嚴(yán)格把關(guān)，狠抓學(xué)生的論文質(zhì)量，答辯同時(shí)也是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、口才表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的檢驗(yàn)。而從近幾年實(shí)施效果來(lái)看，校內(nèi)指導(dǎo)教師關(guān)注的是平時(shí)考勤、論文格式、研究對(duì)象、難易程度、理論價(jià)值；答辯小組關(guān)注的是答辯臨場(chǎng)表現(xiàn)，理論知識(shí)的活學(xué)活用。而都沒(méi)有能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值給出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。最終的成績(jī)考核，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容的理論技術(shù)含量降低，字?jǐn)?shù)和圖紙的要求加多，學(xué)生受工作壓力、設(shè)計(jì)時(shí)間、成績(jī)考核等方面的壓力，感到無(wú)所適從。第二是采取確實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理措施和監(jiān)督機(jī)制。機(jī)制必須與獎(jiǎng)懲措施掛鉤，考核必須與管理配套。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開(kāi)企業(yè)，要充分利用校企合作這個(gè)平臺(tái)，利用和加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制，方法得當(dāng)措施到位，學(xué)院監(jiān)督機(jī)制切實(shí)可行。

4、課題不對(duì)口所學(xué)專(zhuān)業(yè)

作為建筑類(lèi)大專(zhuān)院校，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)每年總有很多的學(xué)生，通過(guò)學(xué)院雙選會(huì)和個(gè)人各種渠道簽約到建筑單位搞設(shè)備安裝、維護(hù)、保養(yǎng)等工作，有的甚至直接搞施工方向和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，使得學(xué)生在做機(jī)械類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，精力不集中，又或者直接搞建筑類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，最終指導(dǎo)教師在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)很難找到一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)。曾經(jīng)系部也嘗試過(guò)強(qiáng)制做機(jī)械類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，但是學(xué)生進(jìn)校時(shí)就不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，大三找工作找到了自己喜歡的建筑等行業(yè)，學(xué)生的積極性和興趣都很大程度的降低了，至今對(duì)這部分學(xué)生也沒(méi)有找到合理完美的解決辦法。

另外，同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g的理論知識(shí)和實(shí)際能力肯定存在差異，因此，指導(dǎo)教師在跟學(xué)生協(xié)商確定課題時(shí)，要因人而異，不輕視不蔑視，注意相互間的難易搭配和團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，切記搞成手把手教學(xué)包辦，是畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到作用。同時(shí)，課題要切記貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，要與學(xué)生的興趣愛(ài)好掛鉤，這也對(duì)我們的指導(dǎo)教師提出了更高的要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的必修課，是最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它針對(duì)在校期間所以所學(xué)知識(shí)，綜合運(yùn)用課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的理論和技術(shù)，解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種鍛煉。組織和實(shí)施者畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的就業(yè)方向、企業(yè)的研發(fā)方向，采取有效畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化模式，使學(xué)生針對(duì)某一課題深入研究，鞏固、擴(kuò)大、加深所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已知條件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院、用人單位三方共贏。