吉林省中學籃球“體教結合”發展影響因素分析

摘要 本文分析了影響我省中學籃球“體教結合”實施和發展各主要影響因素，結果表明，我省中學籃球后備人才培養存在培養模式老套，“學訓”矛盾突出，教練員水平較低，資金投入不足等問題，嚴重影響我省后備競技體育人才的培養和輸送，針對影響提出了可行性的建議。

關鍵詞 中學籃球 體教結合 影響因素

“體教結合”問題是我國競技體育后備人才培養的重要問題，也是牽制我國教育體制和體育體制促進融合改革戰略問題?；@球是吉林省的傳統項目，有著悠久的歷史林省籃球事業在不斷探索中，在教練和運動員的不斷努力下，在近些年取得了優異成績，如在2006-2007賽季大學生男子籃球超級聯賽上曾奪得全國冠軍，長春市十一高中也曾兩次多得耐克高中籃球聯賽的冠軍；可以說我省籃球后備人才培養有著較好的前景，然而我省中學籃球項目在發展上由于管理、資金、訓練等問題，阻礙了我省中學籃球“體教結合”教育模式的良好開展，難以出現超越式突破，后備人才匱乏已經凸顯，所以本文針對我省“體教結合”下籃球發展狀況，探討影響我省中學籃球“體教結合”的因素，并提出相應的建議和意見，以期為研究我省“體教結合”模式教育有所幫助。

一、“體教結合”培養競技體育人才

（一）“體教結合”內涵

所謂“體教結合”，是指教育系統依靠自身的優勢資源和管理辦法，培養競技、學習成績俱佳的具有較高水平的學生運動員?！绑w教結合”在我國的開端是20多年前，國家教委和國家體委聯合下文，試在我國一批高校中培養具有競技體育水平的學生運動員，這也被認為是我國“體教結合”發展的先河。“體教結合”是新時期歷史條件下，整合教育資源，推進校園素質教育，加強校園體育工作，利于青少年鍛煉和訓練，為國家培養優良的具有較高體育水平和高素質的競技體育后備人才的重要舉措。是教育體制和體育體制改革發展的內在要求，也體現了培養現代化人才的必然。當然，“體教結合”在實踐下是否都會培養出運動健兒，如果沒有培養出理想學生運動員，算是“體教結合”成功嗎？對此，仁者見仁，智者見智；縱觀世界教育和體育結合的模式發展看，“體教結合”已經是大勢所趨，隨著我國經濟和社會的發展，教育和體育的結合也會更加緊密，“體教結合”也會向著培養全面人才的方向發展，即使“不成功”，也能成才。

（二）“體教結合”是體育后備人才培養的歷史必然

建國初，計劃經濟體制下，我國在體育后備人才培養上取得了些許的成績，后備人才主要出自于少兒業余體校，這些業余體校培養出來的一批批運動員在國際賽事上為中國爭金奪銀，取得了優異的成績。

改革開放以來，隨著經濟的發展和社會的進步，我國體育后備人才的培養逐漸形成了“寶塔”式的國家訓練模式。但是隨著這種模式發展和完善過程中有些弊端也逐漸暴露出來，主要是以讀書為主和以訓練為主的矛盾激化；由于體育特長生主要的精力都放在訓練上，所以與其他普通學生相比，學習時間少，教學秩序混亂，難免會影響體校學生的學習成績，致使他們文化水平不高，基礎薄弱。同時由于體校學生以后要面臨就業問題，而體校學生在就業競爭中就會比普通學生存在劣勢，一旦退役，就要面臨諸多問題，不但影響了體育的可持續發展，還會給運動員造成痛苦，給社會帶來負擔。因此，現代學校重視“體教結合”教育模式，是我國人文關懷的體現，“體教結合”的發展是21世紀實現我國體育強國夢的關鍵，把業余體校辦到普通中小學是我國競技體育后備人才培養的重要途徑。

現在“體教結合”在“全民健身”和“奧運爭光”計劃開展中協調發展，既要遵循規律系統的訓練，又要保證文化教育的“不落后腿”，充分發揮體育和文化教育的兩個優勢，體育后備人才的培養形成制度化運行機制，“體教結合”是當代歷史的必然選擇。

二、影響中學籃球“體教結合”因素分析

（一）市場因素

市場因素是我省中學籃球“體教結合”實施和發展的重要因素，隨著我國社會主義市場經濟的發展和完善，中學籃球“體教結合”要走市場化道路，要順應社會的教育和體育發展，是培養競技體育后備人才的必然要求。而我省中學實施“體教結合”籃球教育模式中普遍存在著資金投入不足，這也是我省近些年來體育后備人才資源不足，教練短缺，場地設施不完善的原因。同時由于我省是農業大省，所以市場化和社會化程度相對不高，所以我省教育體制和體育體制的融合還不能夠融會貫通，處于摸索和逐漸嘗試的階段，所以我省中學籃球“體教結合”發展受到市場因素的制約，隨著市場化和社會化運行機制完善，會有較大的提升，會贏得更多教育部門和社會力量的積極幫扶和支持。

（二）教練員因素

教練員在體育訓練中起著至關重要的主導作用，想要在“體教結合”模式發展下取得優異的體育成績，那么在選擇教練員以及教練員施教能力、教練素質等方面就要有一套新的培訓系統，提高教練員的業務能力。

教練員崗位是訓練的設計者和指導傳授者，一個隊伍能取得優良成績，離不開運動員的天賦和付出，同樣也離不開一個具有高水平的教練，而隨著我省體育和教育部門的深化改革和發展，對體育技術提出了新的要求，體育訓練對教練員的素質和能力要求也越來越高。

當今世界競技體育知識和技能都在飛快發展和不斷創新，這對教練員僅存的訓練經驗是不夠的，經驗教練員也要向學習型教練員轉變，適應時代需求，才能更好的加強學校體育體制建設，滿足“體教結合”發展需要。如今我省的教練員在總體上還不能完全達到滿足我省中學籃球體育后備人才培養的需要，這也必然影響我省“體教結合”發展的戰略真正落實。

（三）“學訓”矛盾難以消除

在“全民健身”和“奧運戰略”體制下，我國教育體制也一定程度上限制了我國體育后備人才的培養；我省實行的“一條龍”的培養模式，而隨著社會主義市場經濟的逐步完善，“一條龍”培養模式下的“體教結合”人才培養凸顯了它的弊端。

“體教結合”如何能實現“體”和“教”的雙贏，一直是備受教育界和體育界所關注的；針對體教如何能有機結合，我省也是在從實踐中不斷摸索，但是進步緩慢。培養人才是體育和教育部門同一發展目標，而在培養體育后備人才中會發現，存在著“學訓”的矛盾。因為長久以來，教育部門和體育部門都是分開獨立的，而為了更好適應社會發展需求，要求兩部門融合和改革，“學訓矛盾”凸現出來，這嚴重影響了體育后備人才的輸送，以及影響體育后備人才的質量。然而，學習文化課程與訓練體育技能總是有著沖突，難消弊端，所以教育和體育的學校課程設置上如何統一安排，以取得更好效果是當下解決焦點，問題不能解決會影響我省中學籃球后備人才的質量，也會影響學生和家長對“體教結合”教育模式投入的積極性。

三、結語

影響我省中學籃球“體教結合”發展的因素是多方面的，既有市場因素下社會需求影響，也有新教育形勢下的“學訓”矛盾，同時對教練員素質要求也提出了新的課題等諸多影響因素。

“體教結合”想要在體育和教育上贏得雙贏，不是一蹴而就的，針對我省中學籃球體育建設，提出一些可行性建議和措施：將我省“體教結合”納入我省教育規劃大綱中，逐步完善教育機制；建立完善的校園體育經費保障體系，保證有充足資金投入；引進水平和素質高的教練員，以及建立教練員定期培訓交流機制，提高教練員業務能力和水平；建立完善的監督體系，保證訓練強度和質量；對經濟困難的籃球體育特長生給予一定的幫扶，針對體教學生制定優惠政策。