基于質量提升工程的成長型地方高校師資隊伍建設研究

摘要 教學團隊與高水平師資隊伍建設是質量工程系統中的重要權變要素，師資隊伍質量的高低在很大程度上取決于高校教師所承載的知識、技能、創新能力、經驗等智力資本的充分開發與運用，教師隊伍建設是高校軟實力的重要體現，對高校的轉型發展起著至關重要的作用。湖北XY學院經過多年發展，師資隊伍建設取得了長足進展，但目前仍然存在隊伍建設存在機制不合理、整體素質較低等一系列問題，極不適應高校轉型發展的需要。因此應該從教師和學校兩方面入手改變這一現狀，就教師而言，應積極轉變教育理念，探索新的教學方法，使自己適應學校轉型發展的需要；就學校而言，要敢于創新教師管理機制，優化師資隊伍建設，構建促進轉型發展的師資隊伍。

關鍵詞 師資隊伍 高校轉型 管理機制

一、引言

我國多年來普遍存在大學生就業難與企業難以招到合適的人才間的矛盾，其根本原因，是國家教育改革的不深入，以及各高校沒有按照自身特點和社會需求培養人才，改革人才培養機制和師資隊伍建設。大多數地方院校與重點大學辦學模式和定位趨同，偏理論、輕實踐，多年來面臨就業率低、專業對口率低、就業質量不高的生存窘狀。據報道，地方本科院校的初次就業率低于高職高專和重點大學，教育部2014年工作要點提出：“研究制訂關于地方本科高校轉型發展的指導意見，啟動實施國家和省級改革試點，引導一批本科高等學校向應用技術型高等學校轉型。”這意味著在政府推動下我國高等教育將進入布局結構新的調整期。湖北XY學院雖然多年來學生就業率較高，但近年來就業壓力越來越大，就業質量不高，嚴重影響了學校的發展，教師是高校最為重要的組成部分之一，教師的水平決定著大學的水平、決定著學生培養質量的高低。隨著高等教育結構調整和改革深入進行，作為地方本科高校，如何在轉型的背景下優化教師隊伍，提升辦學質量，是湖北XY學院生存發展面臨的首要問題。

湖北XY學院的辦學定位是綜合性、應用性和地方性，堅持以內涵建設、實力提升、特色凸顯為事業主線，大力推進學科立校戰略、人才強校戰略、開放辦學戰略和服務地方戰略，為了適應學校辦學定位和戰略轉型發展的需要，學校必須改變現有的運行模式在學生教育和知識體系方面進行變革，只有教師隊伍不斷根據新形勢的需要提高自我，更新知識儲備，提高實踐能力，才能保證學校戰略目標的實現。只有擁有一定數量的高水平教師，才能夠在學校轉型發展過程中培養出更加優秀的人才，才能轉型成功。

二、湖北XY學院教師隊伍建設面臨的問題

（一）教師總量不足，隊伍結構不合理

由于高校擴招，湖北XY學院和其他地方院校一樣，辦學規模在短期內急速膨脹，招生人數激增，教師隊伍的建設無法跟上辦學的需要，在量上無法滿足需求，教師數量缺口較大。為了滿足學生上課的需求，不得不外聘或臨時聘請部分教師，或者一個教師帶3門以上課程，或者班級規模擴大，教師忙于應付教學，很難有精力提高教學和實踐水平，而且教師流動性大，尤其是高學歷和高職稱教師的流失，不利于建設符合學校自身需要的教師隊伍結構，影響了高校建設符合當地經濟發展和市場需求的課程體系的設置。同時，教師結構也不盡合理，全校教職工1537人，具有博士學位的教師178人，教授120人，具有實踐經驗和較高理論水平的雙師型教師數量就更少了，這對應用型人才的培養和實現服務地方戰略極為不利。

（二）學術研究能力較強，實踐能力偏弱

從學校的辦學定位和發展戰略來看，理想中的教師應該是高水平的“雙師型”教師，既是學生思想上的導師，又是學生職業發展的規劃師。這就要求教師不僅具有扎實的專業基礎知識，而且應該具備豐富的社會經驗及專業實踐技能。目前，學校的教師基本上都是傳統高校培養出來的，其個體發展思路亦是以追求學術為主干線，而轉型給教師帶來的要求是偏向實踐的“雙師型”，個體發展思路與學校應用型發展戰略不相符合，這主要是由于高校在職稱評定機制上未能突破傳統，多以教師的學術研究成果為主，導致教師將大多數精力用于學術研究，而教書育人成了副業，學校實踐技能性教師少，教學計劃和課程體系以理論教學為主，缺乏實踐型的教學體系和師資，致使學生無法獲得社會需要的工作技能，就業壓力大。

（三）高端人才匱乏，師資培訓投資不夠

學校本科辦學的時間較短，在數據資料獲取、基礎設施、信息化建設以及教工福利等方面與重點高校還存在較大差距，再加上湖北XY學院處于地級市，經濟發展相對落后，在人才吸引上無法與重點高校競爭，導致學校高端人才匱乏。長期以來，雖然有師資培訓的經費，但經費相對較少，對教師的培訓投入不足，沒有好的統籌規劃，與國內外的高校和企業訪問交流少，影響了教師自身素質的提高。

（四）部分教師安于現狀，不思進取

部分教師對高校間的競爭態勢不了解，安于現狀，不求上進，做一天和尚撞一天鐘，對教學改革和自身能力提升缺乏動力，教學倦怠，不愿更新自身知識，教學內容多年不更新，講授的知識有些過時，跟不上社會發展的需要，也無法滿足學生將來的就業貯備和企業對人才專業知識和技能的新要求。

三、教師隊伍優化提升對策

學校向綜合型、應用型和特色凸顯的地方高水平大學方向發展，必將是一項系統的整體性戰略調整，是學校發展過程中的一項重大系統工程，涉及面廣、轉型周期長，而這其中教師隊伍的建設尤為關鍵，這對教師和學校都提出了新的挑戰和要求。學校想要取得轉型的成功，教師的教育理念、教學方法、教學設備等必須不斷更新，師資培訓投入必須加強。

（一）教師的轉變要求

1、改變以教師為主的教學理念，以學生為主，實施項目驅動式教學

教師隊伍建設首先是教師教育理念的轉變。目前由于學校辦學條件和教師自身思想觀念的原因，授課只是老師在講臺上講，學生聽，教學效果欠佳，必須改變以教師為主的教學理念和行為，把教學理念從以教師為主轉到以學生為主，將學生看成一個個獨立的個體，尊重和重視每個人的個性特點，設計合理的教學方式，讓學生參與課堂講授和學習，在課程學習上依據專業特點和社會實際需要，實施“項目驅動式教學”。“項目驅動式教學”就是根據學生興趣設計一些現實需要解決的問題，教師帶領學生解決這些問題，培養學生分析問題、解決問題的能力，學生也會明白專業知識的作用，通過項目驅動式教學，學生的學習興趣和能力都會大幅提高，人才培養質量的提升也就得到了保障。

2、重視自我知識的擴充

科學技術的迅猛發展，新的知識不斷產生，尤其是信息革命以來，知識創新以前所未有的速度增加，這對教書育人的教師是個巨大的挑戰。學校轉型發展越來越強調培養的學生應具有社會發展需要的能力，并注重學生各方面綜合素質養成。在這樣的背景下，教師必須增強自身人品、知識、技能的提升，克服不思進取、得過且過的懶散思維，在掌握前沿科學知識、更新教育思想教育理念的同時，要深入行業企業調研，了解社會需求的人才規格和技能要求，不斷更新知識結構，探索將新的知識結合現代先進的教學方式傳授給學生，這樣既能吸引學生興趣，也能最大可能增加學生就業率。

（二）學校應采取的措施

要實現學校的戰略發展構想，教師隊伍是關鍵。學校必須要按學校辦學定位、按學生實際培養需要做好整體建設規劃，完善教師教學能力培養體系，建成一支數量充足、結構合理，具備寬厚的專業基礎知識和扎實的行業實踐知識，具有較強的專業應用能力、實踐教學能力、應用研究能力和社會服務能力的師資隊伍，形成學校人才培養質量提高的強力支持。

1、校企合作，建設一支具有一定數量的“雙師型”教師隊伍

學校要成功轉型，一方面教師要具備較高的學術水平，另一方面要具有能夠滿足行業企業需求的實踐的應用技能，教師隊伍中既要有一定數量的高學位和高職稱教師，還應要有相當數量的社會實踐能力較高的教師，這是社會發展現實的迫切需要，也符合教育發展規律。在這種要求的指導下，學校要加強校企合作：一是引導和激勵教師進企業、進社區了解情況、相互學習和提高，增強實踐能力，互利共贏；二是要引進企業界優秀人才到校長期或短期任教，提高有企業工作經歷、行業背景、工程背景和經過行業培訓的教師比例，建設符合應用型人才培養需要的“雙師型”教師隊伍。

2、優化制度設計，健全教師評價機制

僅有符合發展需要的建設標準不能保證教師隊伍建設的可持續性，合理的制度是保證其有效性的前提。現有教師隊伍存在的問題，歸根結底是體制機制的問題，是在體制機制潛移默化的影響下慢慢積累而產生的后果，學校必須勇于創新，建立適合自身轉型發展需要的教師制度體系，健全合理化教師評價機制。如改革專業技術職務（職稱）評聘辦法，淡化學歷標準，強化職業能力要求，建立符合應用型人才培養特點的教師績效評價標準和績效工資制度等。健全制度激勵保障機制，并將轉型發展的需要和要求體現在教師隊伍建設和管理的實際操作中，只有這樣教師們才能有章可循，并不斷按此標準努力改善自我，服務學校轉型發展。

3、集中財力引進師資隊伍建設最需要的人才

湖北XY學院地處湖北省襄陽市，雖然在整體實力上不能和重點大學抗衡，但是，在某些特色學科或具有較強行業背景的學科上，卻具有自己的優勢。比如漢江流域的研究、新能源汽車的研究，因此，在學校財力有限的情況下，應集中財力引進符合自己特色學科建設要求的領軍人才。領軍人才的加盟，不僅可以直接增強學校的學科建設實力，提升學術水平，而且還將發揮強烈的“磁場”效應，能在短時間內集聚一批該學科的優秀人才，從而起到帶動一個學科，甚至成就一個高原之效。特色學科做大做強以后，學科的輻射作用會進一步推動其他學科的發展。

4、做好內部師資培訓、培養工作

人才的引進與培養是推動高校不斷向前發展的兩個輪子，兩手都要抓，兩手都要硬。但從長遠來看，加強在崗教師的培養遠比引進教師更為重要。高校教師培訓，要以中青年教師為主要對象，以高層次的培訓為重點，著眼于更新和拓展知識，提高教育教學和研究創新能力，推動學科的發展，進一步完善并著力加強國內訪問學者、高級研討班、中青年學科帶頭人、高級研修班等高級形式的培訓；同時增大選派青年教師進企業掛職培訓，增強實踐能力；再次積極推廣其他同類院校的先進經驗和做法，鼓勵教師開展探索性的實驗研究，以及幫助企業改善產品質量，通過各種學術和研究活動，強化教師的創新意識，對教師的創新思維、創新方法進行強化訓練，努力培養出大批應用型的高素質教師。