多媒體環境下對大學英語教學工作的相關思考

摘 要：隨著科技的發展，信息時代已經悄然到來，多媒體教學在大學的教學當中有舉足輕重的作用。值得我們思考的是，在多媒體教學的大環境下，如何開展大學英語教學工作，運用多媒體創設一種全新的教學模式，進而提高學生的學習興趣、豐富課堂知識，真正地提高學生的英語水平。本文主要就多媒體環境下大學英語教學工作做出相應探究，以便讓以后的英語教學工作更好地開展。

關鍵詞：多媒體;大學英語;英語教學

當今社會，多媒體教學方式能夠改變傳統的教學枯燥、乏味等現象。在英語教學工作中，多媒體通過圖片、聲音以及視頻把教師想要教授的內容展現出來，從而提高學生的參與性和學習興趣。盡管多媒體教學有諸多的便利，但是仍舊需要教師在實際操作過程中多思考，正確合理地運用多媒體教學。所以要對多媒體環境下的相關教學工作模式進行思考。

一、在多媒體教學環境下對教學工作的思考

教學工作一般體現在教師的教學模式上，教學模式需要一定的教學思想、理論和具體的學習指導，它與學生學習是一個有機的整體。在傳統的教學模式中，往往都是教師講、學生聽，是一個單向交流的過程，這種教學模式較為枯燥，不利于發掘學生思維，也不能激發學生的學習興趣，進而忽視了學生的想法和學生的能動性。

隨著網絡科技和多媒體技術的興起，多媒體被廣泛引入到大學英語教學工作中。多媒體的使用，很大程度上轉變了傳統的教學模式，使課堂的教學氛圍更為活躍，有利于激發學生的興趣。采用多媒體教學的模式，教師既能夠發揮一定的課堂主導作用，也可以充分地發揮學生在學習中的主導地位。目前多媒體環境下的大學英語教學充分發揮多媒體在課堂中的作用，并輔以多種教學模式，課堂中以學生為主體、教師為主導，運用現代化教育手段做好教學工作。

二、多媒體環境下大對學英語教學工作的思考

在多媒體環境下，大學英語課堂應該以多媒體為主導，運用不同的教育手段和方法為學生創設不一樣的教學情境，運用多媒體的優勢改變方式，以此有效地督促學生學習，使之符合學習的規律。多媒體教學的應用，使大學英語課堂更加開放，學生和教師之間交流的機會大大增加，多媒體的趣味性也激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。因此，多媒體教學模式下的大學生英語教學工作主要從以下三個方面入手。

1.教學角色的定位

教學角色的定位在課堂教學中具體的體現是，英語教師對教學環境和教學方式進行精心設計，并研究具有創造性的教學活動，用多媒體的方式呈現在學生面前，引導學生學習，為學生提供更多的學習機會和思考時間。同時，多媒體可以同時運用聲音、圖畫、視頻等不一樣的方式把教材中模糊難懂的問題進行形象化和具體化，使學生在教師的引導下更加容易理解所學知識，并且能夠促使學生和教師之間互動，向教師反饋信息，做到自主、有效地學習，真正實現在多媒體環境下，教師處于主導地位，學生處于主體地位。

2.教學內容

多媒體教學模式下的大學英語教學的內容是豐富多彩的，避免了教材教學內容單一和傳統教學模式枯燥而導致的學生厭學等現象。這種教學環境最大程度地改變了“學習英語就是一本外語教材”的現象，對英語教學的單一性和陳舊的教學內容進行了改善。多媒體教學環境下，學生應該從實際情況出發，再結合所學教材，在多媒體上用各種媒體手段把所教授的內容呈現在學生面前，比如在教學內容中廣泛涉及音樂、圖像、動畫、視頻等趣味性較強的教學內容，使學生在充滿趣味的情況下完成英語學習。除此之外，現代的科技信息足以把課堂搬到教室之外，比如引導學生觀看原聲版的英語電影、收聽音樂廣播，還可以引導學生根據自身的情況進行英語報紙的選讀和寫作。

3.教學形式

多媒體的廣泛應用，規避了單一的教學方式，同時也改變了“一言堂”的教學形式。在多媒體環境下，大學英語教師應該在教學形式上進行相應的改革，摒棄傳統的不好的教學方式。在多媒體教學中，教師的板書時間大大減少，課堂時間相對來說就較為充裕，教師和學生之間的交流也相應增加。所以教師可在課堂上轉換教學形式，如采用搶答、辯論、表演等形式促成學生深化所學知識。

從上述的分析來看，不難發現，多媒體教學已經深入大學課堂，并且取得了不錯的成績。在多媒體環境下大學英語的教學工作要轉換教學模式，只有創造出新的教學模式，再結合多媒體教學，才能從根本上創造出學生喜愛的課堂，同時提高大學英語教學質量。

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