情境教學法在大學英語教學中的運用

摘 要：教育改革不斷深入，對大學英語教學也有了新的要求。在英語課堂上，教師要摒棄傳統的教學方式，創造能與學生充分溝通的教學環境，創設合理的情境，使學生在學習英語的時候能夠保持愉快的心情，提高學生的學習積極性，進而保質保量地完成大學英語教學。在眾多的創新教育方法中，情境教學法是一種較為受歡迎的教學方式，教師能夠根據教學內容創設相應的情境進行教學，進而保證英語教學的質量。

關鍵詞：大學英語;情境教學;創設情境

隨著教育體制改革的深入，近年來，我國在大學英語教學上取得了可喜的成就，但是就目前而言，英語教學還有許多值得改進和關注的地方。英語是一門語言學科，語言學科的學習要與時俱進，傳統的教學方法已經不能適應今天的教學要求。情境教學法在英語教學中有重大作用，它能夠全方面激活學生的思維，并同時對學生的聽、說、讀、寫能力進行全面提升。

一、情境教學法的理論依據

情境教學法，就是指教師針對自身的教學課堂，結合所教授的英語內容，創設出一個和教學內容相一致的學習環境，這個學習環境要具備一定的情緒色彩和生動形象的特征，以便使學生在學習的時候充滿新鮮感和體驗感，從而幫助學生在創設的情境中快速掌握知識和相關技能。情境教育法是一種較為新潮的教育方法。“意義構建”是情境創設的前提，并且是教學內容之一。心理學家對學生的情緒研究表明，個體的情感對認知活動具有三方面的認知功能，即強化、調節、動力。這三方面認知的前提是學生在學習中始終保持情緒高漲。因此，情境教學在具體的實施中可以獲得比傳統教學更好的效果。

二、情境教學法在大學英語教學中的應用

情境教學法是借助一定的物質媒介，對課程的程序和內容進行實現設置，組織課堂教學，最大限度地激發學生的認知能力，在情境教學法中挖掘學生情感因素，把具體的教學內容生動、形象地展現出來。

1.挖掘教材內涵創設情境

在英語教學中，可以通過問答的方式和討論的方式進行情境導入。如教師在進行一堂課之前，可以用一首歌曲或是一個故事進行情境導入，在歌曲或是故事結束以后，可以對學生進行提問，歌曲或是故事講了什么，相關的背景是什么。其次，根據教材內容進行情境對話，創設語言環境，在英語教材中會出現很多對話的內容，這需要教師事先對場景進行設置，并挑選出一些學生進入角色對話，使學生不知不覺地融入英語學習。

2.用多媒體設備豐富情境

利用多媒體技術，教師就能夠更好地創設情境。多媒體能給學生提供最真實的語言環境，使課堂更加生動、活潑，內容更富有感染力。如在教授一些和娛樂相關的課程時，教師完全可以運用多媒體創建一個娛樂的教學環境，收集相關的視頻、圖片、文字、音樂等，營造一定的氛圍，以激發學生的學習興趣。音樂是一種具有強大魅力的教學工具，把音樂和教材充分地結合起來，能讓學生輕松地學習英語，并取得良好的效果。

3.設置活動，激活情境

在情境教學方法中，很多教師可能創設了較為不錯的情境，但是有的課堂一開始氛圍就不活躍，因此整個情境教學就沒法很好地展開，所以對情境的激活很重要。

首先，可以通過角色扮演激活情境，由學生扮演角色，能增加其心理體驗，使之印象深刻。其次，可以利用辯論的方式激活情境。辯論能夠全面調動學生的思維，讓學生全身心地投入到情境中。同時，辯論也是傳統教育的一大突破口，在西方國家運用得較為普遍。辯證法不僅可以對創設的情境進行有效激活，讓學生在強烈的氛圍中學到英語知識，更能讓學生在吵吵鬧鬧的表達方式中明辨是非，找到問題的答案。最后，還可以用競賽和游戲的方式進行情境激活。教師選擇的游戲一定要和教學內容相關，游戲是一種開發學生大腦并能吸引學生集中注意力的方法。實踐表明，知識的內化和深化往往是學生情緒高漲或是積極性最高的時候出現的，所以，競賽能有效地調節學習氛圍，使情境更加生動，同時培養學生的團隊合作能力。

三、結語

情境教育法具有直觀、形象、啟發和感性的特征，在相應的情境中，能夠引起學生的注意力，有效避免了很多大學生厭惡英語的現象。在情境教學法中，教師能夠對學生進行互動能力的培養，因此它是一種提高學生英語學習成績和保證英語教學質量的重要途徑。

參考文獻：

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