高職高專英語工學結合教學模式的構建

摘 要：職業技術教育是現代教育的重要組成部分，也是國家發展現代化的重要推動力。國家近年來對英語教育的改革，在為高職高專院校英語的發展指明了方向的同時，也要求各大院校更新教學觀念，創新教學方式，推動高職高專院校英語朝一個美好的未來發展。為使學生適應社會發展對其英語應運能力的要求，提高學生的綜合素質，英語“工學結合”的教學模式就產生了。本文就“工學結合”教學模式的含義，在社會的現實表現和如何推進這一教學模式的創新進行探究。

關鍵詞：高職高專;英語;工學結合;構建

傳統的教學強調教師的主導作用，只關注學生在學校和課堂的表現，很少涉及實踐能力的培養。隨著社會的發展，人們對教育的要求越來越高，而高職高專院校的課程安排也應更加接近現實生活，這有利于學生將所學知識運用到工作中。這就需要各院校通過“工學結合”的教學方式，提高學生工作與學習能力。

一、“工學結合”教學模式

所謂“工學結合”的教學模式，主要是指學校和各相關企業相互聯系，共享資源，優勢互補，最后達到一種雙贏局面的教學模式。學校的建設需要巨大的經費，如果和企業結合，就可以依托企業為自身發展提供資金保障，同時也為學生提早適應日后的工作環境提供訓練基地，讓他們在生產中學習，培養實踐能力，使他們慢慢適應工作，改變過去以學校課堂為主要陣地的學習方式，為今后進入社會打下良好的基礎。企業也可以通過和學校的合作尋找合適的人才，這樣不僅縮短了人才培養時間，還節省了經費，使企業朝一個更好的未來發展。

二、現狀

高職高專的學生有一定的英語基礎，但總體來說水平較低，而且他們在之前的學習中沒有養成良好的習慣，只有在教師的強制要求下才會被動地學習，缺乏學習的主動性，學習只是為了應付考試，只要求及格即可。由于教育建設發展緩慢，高職高專院校還是以傳統的教學模式為主，教師一節課都在傳授知識，不關注學生的舉動，剝奪了學生在課堂上進行語言實踐訓練的機會，阻礙了學生的思維發展。這就要求高職高專院校多開設語言教學課程，給學生提供更多的說話機會，而不是一味地傳授知識（包括詞匯、語法、做題能力等），束縛他們的思維。

高職高專院校師資力量薄弱。由于教師較少，很多教師都是身兼數職，在講授英語基礎課程的同時也兼有講授英語專業課程，往往不能將兩門課程很好地結合，使學生英語學習出現間隙層。另外，教學任務較重，教師不能很好地安排教學時間和教學內容，有的班級積極參與，能力較強，很好地配合教師教學，有的卻是消極對待，導致教學難度增加。由于教師工作較忙，加之學校經費有限，高職高專院校的教師不像本科院校的教師一樣擁有很多的進修機會充實自己，無法提高自己的能力以更好地進行教學。

院校的硬件設施不完善，教學設備不先進，嚴重影響教師的教學過程，有的學校的資料無法及時更新，這就使教師的教學觀念難以更新，影響教學質量，使高職高專院校人才培養與社會要求大大脫節，學生只為考試學習，不考慮企業要求，這嚴重影響了學生英語實踐能力的培養。

三、構建“工學結合”教學模式的方法

1.提高關注度

高職高專院校首先要時刻關注國家對英語教學改革的要求，提高對教師的要求。要求教師在教學過程中不可將基礎課程和專業英語兩者分離，因為這不利于學生整體掌握英語知識，只有在兩者有效結合的情況下，學生才會更快更好地掌握知識，形成系統的學習體系，在此基礎上更好地培養自己的實踐能力，適應現代企業的要求，為自己的工作打下基礎。各學校要完善考核制度，不要單單只關注學生的期末成績，而是加入平時的課堂表現進行考核。

2.加強練習

英語學習是一種語言的學習，而學習語言需要多加練習，多與他人交流，但我國現在的情況是，學生從小就接受“啞巴式”的英語教學，純粹是應付考試，贏得父母、教師以及其他人的贊揚。隨著教育水平的提高，我們需要改變以前的英語學習狀態，培養學生的實踐能力。

英語教學主要由聽、說、讀、寫、譯五大部分組成，并且貫穿于整個英語教學過程中。對于聽力訓練，教師多選擇英文歌曲，不僅可以陶冶學生的情操，還可以豐富學生的生活。教師還可以選擇有生活趣味的聽力材料，久而久之，學生就可以輕松掌握英語聽力了。還可以讓學生多看經典的外國電影，多聽幾遍其中經典的語句，也可以跟著一起閱讀，加深對語句的理解，為后期的說打下基礎。

說，顧名思義就是要多與人交流，英語作為第二語言，教師應要求學生時常加強訓練，例如：遇到說的機會一定不要輕易放過，讓學生積極參加學院舉辦的英語演講比賽，在備賽的過程中培養學生的口語能力;也可以讓學生排演外國著名的話劇，如莎士比亞的《哈姆雷特》，通過了解它的文化背景，幫助學生理解英語在其背景下的特定含義，有利于學生更好地將它的意思表達出來并帶有一定的感情色彩。

3.實踐教學

新形勢下，高職高專院校教育人才的培養要緊跟時代的步伐，教師在傳授教學內容時不能只安排理論教學，還要突出“教學做”一體化的特點，即采用理論與實踐相結合的方法，不是簡單地在所有理論課程結束后安排實踐活動，而是在每單元課程結束后安排學生有組織地訓練，根據本單元的教學內容設計一段表演，加強學生對知識的理解。關注英語教材的選用，選擇實踐性較好的教材，幫助學生從一開始就樹立工作與學習不分離的意識觀念。“工學結合”的教學模式，突出實踐的重要性，不僅體現在教學內容的改革上，還應該要使用多樣化的授課方式來提高學生興趣，將情境教學、互動交流學習、課堂討論、學術講座融于一體，實現有機結合，盡可能多地使用多媒體、語音教室等設備教室來授課，使學生形象地了解課程，也融入進去，開口講英語，多加鍛煉。例如，我們在展銷會上，學生可以分別扮演外籍游客和接待員，來熟悉接待用語的使用與相關禮儀，提高工作的能力。

高職英語教學改革是一個長期的任務，是一項系統工程，我們應在實踐中不斷地摸索，最終以實用性英語教學為目標，全面提高高職學生的英語綜合能力。還有英語考試制度、教學體制、語言環境建設等方面的配套系列改革都迫在眉睫，需要我們每個工作者進一步共同努力和探索。

參考文獻：

倪華英.立足實際，構建高職商務英語專業人才培養模式[J].科教導刊（中旬刊），2011（6）.

作者簡介：周瑞紅（1978— ），女，內蒙古呼和浩特人，碩士學歷，講師，研究方向：外國語言文學。