巖石力學作業題講解訓練與考試題命題方式的改革研究

摘 要：針對巖石力學課程概念理論多，計算量大，習題偏難，學生學習的參考書有限的情況，本文提出了作業題講解訓練和對考試題命題方式進行改革的研究。加強基礎知識訓練，不搞偏難題目，幫助學生樹立學習信心，促進學生構建專業學科知識體系;將題目涉及的公式和基本概念的來龍去脈，借助圖解法都一一展現，多數學生能夠較快地理解公式和基本原理，教學效果良好。日常訓練和命題考試時引入考研試題，既降低了考試壓力，又激發了學生斗志，多數學生接受了挑戰，提高做題的興奮點，答題的正確率明顯提升。通過習題和考試題訓練，巖石力學教學效果和學生對知識的理解有了普遍提高。

關鍵詞：作業題;考試題;考研真題;命題

巖石力學課程包涵的內容多，公式多，并且計算量偏大，知識瑣碎，如何學好這門課是許多學生要面對的一大難題。特別是在大一大二階段學習過理論力學、材料力學的課程后，許多學生對力學有關的課程感到害怕，在心理上已經默認巖石力學又是一門難以跨越的課程，學習的信心隨即垮掉。面對這一情況，通過近幾年的教學實踐，我校著手進行了一系列的嘗試和改革，總結了一些經驗。

眾所周知，巖石力學包涵眾多知識點，有基礎概念、基本理論，還有較為抽象難以理解的知識點，如巖石的蠕變理論、巖石的強度理論、地下空間圍巖應力場計算等內容，著實難倒了一批學生。教學過程中遇到以上知識點，教學速度、學生聽課效率明顯下降。為改變這一狀況，我們采用習題訓練和考試命題方式改革方法，來增強學生的學習信心，收到了良好的效果。

一、改變講題思路，重在落實基本概念和理論

講解完教程上的習題后，教師應再給學生布置部分類似習題進行訓練。多數學生能夠通過模仿把題目做出來，但是其中部分學生因為沒有理解基本概念和公式，思維靈活性較差，照辦照抄例題的思路去解題，結果可想而知。遇到這一情況，教師應改變過去的講題方式，比如在講解有關庫倫-莫爾強度理論的習題時，許多學生可以靠死記硬背記住此公式，但無法說出具體的道理，也就是沒有深入理解，面對這種情況，教師采用深入淺出的辦法將涉及此公式的概念和公式一一列舉，又進行公式的推導和巖石力學實驗現象的講解。

" 借助圖形記憶法，將微元體力學平衡模型和應力莫爾圓圖形進行再次展現，然后逐步推導，通過梳理整個過程，多數學生掌握推導過程，因此許多學生就很快能夠理解公式（2），并且能夠靈活多樣地運用到此類題目的求解中。通過分析學生期末考試的結果發現，這類題目答題效果非常不錯。

二、在習題中，摻雜部分重點大學的考研真題，增強學生學習信心

許多重點大學每年巖石力學的考研真題是一個豐富的寶藏，通過挖掘和分析發現，許多題目可以用于日常教學，讓學生練習，通過訓練，許多學生因為做出部分題目或一個題目的大部分內容，逐漸增強了學習的信心。女同學表現得尤為突出，工科的許多女生普遍感覺力學難學，但她們在背誦基本概念上較占優勢，我們在編排題目時，盡量多安排一些概念題和問答題，這樣多數女生都能夠回答正確，逐漸對巖石力學有了信心，同時也提醒學生，課程知識點是非常深奧的，但只要抓住了多數基礎知識，完全能夠學會這門課程。

三、在考試中，注重考察基礎知識，不追求難題偏題怪題;利用心理暗示作用，激發學生挑戰考研真題激情，樹立信心

基礎知識，特別是基本概念、公式和原理是構成一個學科的基本元素。注重對基礎知識的考察，可以促進學生理解概念，幫助學生構建自己的專業知識體系，所以一般考試中的基礎知識分值占總分的60%-70%左右。

對于重難點，許多學生反映聽不懂，我們采用卸壓方式，就是把往年重點大學的部分考研真題展現給學生，暗示學生這是考研真題，難度并不大，你們看后也可以做出來，從而讓多數學生逐漸樹立起信心。在此基礎上，逐漸讓學生認識，學習內容雖難，但是考試題目還都是基礎知識，但難度大的題目占的分值較少，許多學生認為自己能夠做出來最難的考研題目，對于一般的題目會更有信心。其次，暗示學生，考試的題目有可能超過考研的難度，不僅是題量上，還有難度上，暗示的目的是給學生適當的學習壓力，另外的主要目的讓學生通過考試，明白考研題目的難度比期末考試的小，對于一些學生來說考研更不在話下，這樣更加激發了學生學習巖石力學的信心。通過實踐教學發現，有許多學生在研究生考試中的巖石力學考試中分數考得非常高。這無疑推動了在習題和考試命題上的教學改革進一步深入。

三、結論

通過作業題訓練和考試題命題改革，有效促進了巖石力學課程教學效果，提高了學生的學習興趣。

通過有針對性的課后習題和課堂習題的訓練，學生的學習目的性增強。通過訓練，許多學生克服了在聽講理論時開小差、做題時不精力集中的毛病。

在課堂上訓練習題時，教師可直接引用一些歷年重點高校的考研真題，暗示學生這是某某高校考研真題，這樣極大地調動了多數學生的積極性，使他們能夠快速進入狀態，有的學生認為做出這些考研真題，就能夠考上研究生，或者達到研究生的水平，因此格外認真。在部分考試題下面插入題目來源說明，告訴學生這是某高校哪一年的考研題，考后多數學生反映這些題目做得好。

沿襲“題海戰術”的傳統教學方式，針對難點，將題目涉及的公式的來龍去脈和推導過程都一一展現，借助圖解法幫助學生理解和記憶，多數學生聽講之后都能夠很好的地理解公式，摒棄了過去靠死記硬背的學習方法，收到了良好的教學效果。

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注：本文受西南科技大學2014年教育教學改革與研究項目（1

4xn0081）資助。