新環境下高職數學教學問題分析

摘 要：高職院校作為培養應用型人才的主要陣地，其高等數學教育更是受到重視。高職教育重視培訓職業技能，但高等數學教育卻只重視知識傳授，這與高職教育的方針背道而馳。筆者認為，高職高等數學教育除了傳授知識，還應該培養學生的數學精神和應用數學的意識。為此，筆者分析了現階段高職高等數學教育的現狀，并為高職高等數學教育提出幾點建議。

關鍵詞：高職;高等數學;教育

高等數學教育是高職教育的基礎課程之一，同時也是培養學生素質的重要手段。但隨著高職教育的不斷發展，職業教育的思想不斷深入，很多高職教育漸漸地對高等數學教育產生了誤解，很多學生認為數學教育可有可無，數學教育更成了一種形式，數學教學改革成為當務之急。筆者分析了現階段高職數學教學的現狀，并給高職數學教育提出幾點建議。

一、高職數學教育的意義

高職教育不同于高等教育，高職教育以市場為導向，重視培訓學生的職業技能。高職數學教育就是要體現數學的應用價值，具體來講有以下四個方面：第一，對數學知識的傳承;第二，對于數學方法的應用;第三，對于數學思維的訓練;第四，數學精神方面的學習。由此看來，高職高等數學教育更加不能只將重點放在數學知識的教育上，更應該是注重對學生數學應用意識的培養。但現階段的高職數學教育不容樂觀，筆者做出了總結：首先是學生方面，高職的學生主要是高考失利的學生和職高畢業生，他們的數學基礎一般較弱，數學基礎薄弱導致學生在數學學習中感到枯燥無味，加之學生潛意識里認為在高職學習數學沒有什么意義，因此對數學的學習不夠重視。其次是學校教育方面，現行的高職數學教育在時間上相對較少，為了滿足高職教育的標準，學校在高等數學教育中片面地強調數學教育的實用性，將一些難以應用的數學知識刪去，數學教育只保留了一個框架。高等數學教育的課堂枯燥不堪，教師教學以書本上的內容為主，在教學中教師采用灌輸式的教學方式，從概念到證明再到學生的習題練習，毫無主動性可言。

二、對高職高等數學教育的建議

1.明確高職高等數學的教育目的

高職高等數學教育要為高職教育服務，就要對學生的知識、能力進行培養。高等數學教育尤為如此，我們在培養學生數學知識的同時，要重點培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和熟練運算的能力。培養學生運用所學知識解決實際問題的能力和自我獲取知識的能力。其次，高職的數學教育必須要為專業教育服務，即高等數學教育要圍繞專業構建知識平臺，發揮數學在培養學生思維能力上的獨特作用，充分提高學生的整體素質。為此，筆者認為，在高職高等數學教育中要增加數學文化的教育，即數學史、數學美以及數學建模的教育。要將數學文化和高等數學教育充分結合起來，讓學生認識到高等數學對于自己成長的獨特作用，培養學生終身學習的意識。

2.改革高職高等數學教育的教學內容

針對現階段高職高等數學的實際教學情況，我們要積極地改善高等數學的教學內容，將夠用和必需作為基本準則，結合專業的需要，合理安排數學教學內容。對于高等數學教育內容，我們首先要改變以往壓縮本科數學教學內容的形式，教學內容不再是簡單的定理、定義、公式的堆積，而是應當將闡述數學基本思想作為教學的重點內容，如微積分和極限等較難的教學內容，教師不必再重點教授給學生解題技巧，而是加強對這些內容的分析，加強數學文化的滲透，詳細分析基本知識的背景和來源，讓學生領會到數學知識背后的精髓。精簡教學內容，立足于學生專業，以學生專業需求為重點，找到數學在專業中的側重點。教學內容也要以夠用和必須為原則，夯實學生數學基礎。編寫教材時，我們還要注意以學生的實際情況為基準，讓高職的數學教學內容更加貼近學生的實際生活，增強學生的學習興趣，幫助學生形成自己的數學思想和解題方法。

3.改革教學方法

高職高等數學教育要充分提高學生的積極性，為此，高職高等數學教師要不斷更新教學方法，全面了解學生的實際情況。例如：充分利用現代信息技術輔助教學，根據學生差異而進行分層次教學，創建生活情境加強學生對數學知識的實際應用等。同時增強數學試驗和數學建模的教學，讓學生不斷構建數學知識結構，增強數學素養。

4.改革教學評價

高職高等數學教育不單依據學生筆試成績評測，還要參考學生在學習過程中的表現，這種評價方式更能激發學生學習數學的動力，并培養學生利用數學知識思考、分析和解決問題的能力。

參考文獻：

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