對當前我國學前綜合藝術教育的思考

摘 要：學前綜合藝術教育是對幼兒進行的一種集音樂、美術、文學、影視于一體的教育，這種教育方式主要是將各種藝術形式的要點進行結合，很自然地形成一種新的教育方式，學前綜合藝術教育的主要目的就是培養幼兒的審美品位，實現藝術教育從幼兒抓起的目標。但是，我們應該清楚地看到，在實際的學前綜合藝術教育中還存在著很多問題，本文將對此進行探討。

關鍵詞：學前;綜合藝術教育;教育內容

隨著教育改革的不斷深化，幼兒教育也在不斷發生變化，形成了新的發展局面，以往只注重幼兒藝術技能水平的教育方式已經不能適應現代教育的發展要求，幼兒教育逐漸轉變為重視對幼兒審美品位的培養，關心幼兒的生活需要。加強學前綜合藝術教育不僅能夠實現藝術與其他學科進行融合，還能啟發幼兒的探索能力、交往能力與創造能力，最終培養幼兒的良好品格。

一、學前綜合藝術教育的含義

綜合藝術教育并不是將各學科進行簡單相加，而是要將各個學科進行融合，在綜合藝術教學中，教師是關鍵，所以教師要深刻理解綜合藝術教育，如果不明確各個學科之間的互通性和內在聯系，就不能將單獨的一門藝術與其他藝術進行融合。綜合藝術教育就是融合音樂、美術、文學、影視等藝術形式，提升幼兒的審美品位，是培養幼兒全面發展的重要途徑。教師作為教學主導，要將這種教育方式應用到實踐中，加強各學科之間的聯系，通過幼兒喜歡的形式進行教學，開發幼兒的潛能。

二、學前綜合藝術教育的特點

1.彰顯幼兒的主體地位。隨著“以人為本”理念的提出，各行各業都在為實現這一目標奮斗，學前教育也不例外。在學前綜合藝術教育中，強調幼兒的主體地位，要求關注幼兒的審美能力、彰顯幼兒的個性，讓幼兒在藝術中獲得心靈熏陶。將幼兒作為教育活動的主體，教師作為輔助，幼兒經過學習，學會怎樣與別人相處，學會團結小朋友，樹立團隊意識。

2.學前綜合藝術教育的整合性。學前綜合藝術教育注重幼兒的生活和經驗，要求從幼兒的實際生活出發，運用幼兒喜歡的方式進行教育，注重培養幼兒的情感、想象力，且實現各藝術學科相互融合。經常舉辦與藝術教育有關的活動，不僅能讓幼兒的能力得到展示，還能讓幼兒學會與人交流、溝通，培養幼兒的良好性格。

3.注重藝術與生活之間的關系。藝術來源于生活，卻高于生活，由此可見生活中充滿了藝術。學前綜合藝術教育也是如此，要將其與生活進行關聯，才能不斷獲取藝術素材，不斷提升藝術境界，豐富自身的情感。幼兒的心靈是純凈的，在學前綜合藝術教育的正確引導下也會朝著更加高尚的方向發展。尊重藝術與生活之間的關系，幼兒才能真正用藝術的眼光觀察生活，才能在藝術的渲染下將生活中的事物通過自己的方式表現出來。這種教育方式可以讓幼兒對周圍的事物形成新的感知，產生與成人不同的感受。

由于學前綜合藝術教育能給幼兒帶來不一樣的學習體驗，所以要將這種教育方式真正落實到教學中去，使藝術教育貼近幼兒生活，讓藝術教育走進幼兒所接觸的社會環境。

三、學前綜合藝術教育存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，學前綜合藝術教育已經有了很大的進步，但在實際教學中依然存在很多問題，如學前綜合藝術教學功利化、教學實踐落后、地域差異較大等。

1.功利化。學前綜合藝術教育的目標是讓幼兒從小得到良好藝術熏陶，但在實際教育中常常會出現藝術教育功利化的情況，教師通常都是為了迎合家長的要求以及幼兒園的自身發展對幼兒進行教育。如在美術方面，為了滿足家長的要求和大眾的評價，在對幼兒進行教育時只關心幼兒的學習成果是否達到相應標準，根本不關心幼兒在進行創作時的真實感受，總是將大人的標準強加在幼兒身上。這種只注重結果、不關心學習過程的方式，會對幼兒心靈造成傷害。

2.教學實踐落后。隨著近年來幼兒教育理論的不斷發展，學校對幼兒的教育觀念也有了很大改變，開始注重對幼兒藝術潛能的開發，重視幼兒的自我表現力和創造力。然而在實際工作中我們會發現，多數幼兒園都知道先進的教育理念，但由于傳統觀念的束縛，在實際教學中真正運用這種教育理念的幼兒教師卻少之又少，也就是說沒有將先進的理念落到實處。教師還是會用自己的想法干預幼兒，注重藝術教育的結果，而不是過程。

3.地域差異較大。我國國土面積較大，東西部、城鎮與農村經濟、文化差距較大，因此也導致學前藝術教育發展水平不平衡。

綜上所述，學前綜合藝術教育是為了開發幼兒潛能，為幼兒的未來奠定基礎而設立的教育模式，不是單純地將幾門學科進行簡單的相加，而是要找到它們的共同點進行融合。學前綜合藝術教育更不是為了讓幼兒在某些技能達到某種程度而設立的，希望本文的建議能夠為學前綜合藝術教育有所貢獻。

參考文獻：

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