美育對于促進思想政治課堂教學實效性的作用研究

摘 要：美育，又稱審美教育、美感教育。本文以課堂教學為切入點，通過美育對課堂教學的促進作用和當前思想政治課堂教學中滲透美育的必要性進行分析，提出在思想政治課堂教學中貫穿美育的具體措施，即以舉止之美、情境之美、創造之美、情感之美等手段提高思想政治課堂教學的實效性。

關鍵詞：美育;思想政治;課堂教學;實效性

美育，又稱審美教育、美感教育。“美育的目的是培養人對美的感受、鑒賞和創造的能力，是為了培養人的和諧、美好的情感，使心靈得到凈化，道德得到陶冶，精神得到升華，個性得到自由全面的發展”。

一、美育對課堂教學效果的促進作用

美育形象深刻，能夠鮮明聲動地描述和表達事理，使學生在課堂中直觀地理解事物原理，并從中產生興趣;美育的情感導向，能夠陶冶學生高尚情操，幫助學生產生熱愛生活的積極態度;美育能夠啟迪智慧，促進學生的腦力開發，通過審美實踐，開闊視野、增長智慧、靈活思維，激發學生智慧潛能;美育能夠促進學生的創造力，學生在課堂上接受審美教育會促使其思維不斷迸發出新的火花，為學生發展注入新的活力。

二、思想政治課堂教學中滲透美育的必要性

青年學生作為學習的主體，愛美之心非常強烈，對美具有極強感召力和塑造力;思想政治課堂教學作為學習的客體，教學內容豐富，包含了學科知識的系統美、和諧美、教師的人格美、課堂的意境美等，這些都與美育有著天然的內在聯系。

思想政治教育課程目的是要培養學生的愛國主義、集體主義精神，讓學生樹立遠大理想，通過美的典型陶冶和美化學生心靈，或引導學生確立追求真理的意向，激勵教育學生正直為人，認識社會發展的方向，樹立崇高的理想。

傳統的思想政治教育課堂模式往往單調乏味，忽視對受教育者高尚人格和堅毅品質的培養。在面對社會現實與各種壓力時，學生往往會產生焦灼心理。美育通過培養正確的審美價值意識，幫助受教育者在關心物質利益的同時，更好地追求精神價值;在追求知識技能的同時，更好地重視內心世界;在尋求個人需要滿足的同時，更好地認識到社會與他人的需求。

三、美育促進思想政治課堂實效性的具體措施

1.以舉止之美，影響學生。教師的儀態舉止要美。課堂上，教師作為思想政治教育主要的工作者，根本任務是教書和育人。思想政治教育教師隊伍能力與素質的高與低，關系著思想政治教育的實際效果。加強思想政治教育工作者隊伍建設，要重視教師自身美建設，做到品格美、學識美、儀表美、語言美。夸美紐斯說，教師的責任是用自己作為榜樣教育學生。根據學生具有可塑性和向師性的特點，教師應用美的言行和舉止潤物無聲地影響和教育學生。在思想政治教育教學中，教師應當不斷充實自己的美學知識，提高自身修養;要以身作則，注重細節，用美的言行舉止規范自己;注意形象儀表，衣著適當整潔，彰顯教師氣質;要在遵守社會公德、職業道德、家庭美德方面身體力行，體現出作為教師的良好素質，這樣學生看在眼里、學在心里，激發學習熱情。

2.以情境之美，吸引學生。情境，是教學的基礎和前提，教師依據審美教育的目標和學生的心理特征，自覺地運用審美因素，按照教學的審美規律精心創設審美情境，是教學得以成功和優化的保證。教學情境美，會讓學生的新鮮感和新奇感油然而生，使聽課效率倍增。如：在講授世界是物質的，物質決定意識，矛盾的特殊性，具體問題要具體分析，物質是運動的等政治及哲學原理時，教師可以設定美的教學情境，用PPT展示白居易的詩詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的圖像和詩句，邊展示邊講解。詩人登山時，正屬大地春歸、芳菲落盡的時候了，但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不到的春景——一片始盛的桃花。詩人的一種愁緒滿懷的嘆逝之情，突變到驚異、欣喜以至心花怒放。當學生正陶醉于教師講解之中時，教師戛然而止，向學生提問：請同學們思考如何理解詩中第一句“芳菲盡”與第二句“始盛開”，兩者有矛盾嗎？從而把學生帶入到現實的教學中，引導學生的討論。教師總結：出現這樣的情況是氣溫隨著海拔高度增加而遞減在山區物候的垂直差異，反映出世界是物質的，物質是運動的，物質決定意識;矛盾無處不在，具有特殊性，因此要學會具體問題要具體分析。優美的情境將抽象的道理具體化，使學生在美的氛圍中掌握了知識，提高和激發了學生的學習興趣與熱情，達到課堂的實效性。

3.以創造之美，啟發學生。“零點項目”是指蘇聯于1957年首發人造衛星成功后，引起了美國朝野的震動，啟動了美國全社會對美國教育的10年大反思。于是美國決定1967年在哈佛大學教育研究生院創立“零點項目”，用“零”表示藝術教育的空白，決定從頭開始。可見藝術教育作為美育的重要形式對創新思維、科學研究的重要性。民族的興旺發達、民族的復興之路更是離不開創新，而這種“創新”更是需要美育開發人的想象力與創造力。在思想政治課堂教學中，培養學生的創造思維可以是多方面的：教師要注意營造美的課堂氛圍，要注重欣賞學生獨特的、富有創造性的見解，當學生經常受到教師的鼓勵和肯定時，進而會形成一種自信，并利于開啟創造性的思維模式，自信滿滿，使課堂輕松愉快，更重要的是在思想政治課堂教學中培養了學生的創造美。

4.以情感之美，感染學生。感人心者，莫先乎情。列寧認為，“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。思想政治課不僅是知識的傳授、正面的灌輸，還需要有情感的交流和融洽的師生關系。審美教育能超越狹隘的功利主義，可以提高人的情商，建立寬松和諧的人際關系。高雅的審美活動還能夠讓人達到情感與理智的統一，有激勵和撫慰人精神的作用，讓人在學習及道德生活中承受的各種壓力、困惑、失衡等得以淡化，促使人的潛能、個性得到挖掘與協調發展。思想政治課堂教育應致力于引導學生產生愉悅的情感體驗，讓他們面對美好的事物，實現自我追求、自我完善和人格的升華。如：思想政治教學中，在講授“人生理想的重要作用”時可以采用“斷臂王子感動中國”的劉偉的事跡，讓學生欣賞劉偉作為中國“達人”，現場用雙腳演奏鋼琴的片段，并動之以情地朗誦評委會對他的頒獎詞，“當命運的繩索無情地縛住雙臂，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己”。教師用富有情感的語音來感染學生，使之獲得恰當的情感體驗，在思想政治教育課堂中產生感情的共鳴，得出“理想是人生的重要精神支柱”的結論。試想，這樣的政治教學課堂定是別開生面，效果顯然。

美育促進思想政治課堂教學的實效性不可替代，作為思想政治教育教師，要能夠系統挖掘美育價值，使用美育手段，加強思想政治教育課堂的實效性研究，努力培養政治堅定、品格高尚、知識豐富、人格完善、審美健全的高素質人才，不斷促進思想政治教育的可持續發展。

參考文獻：

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